PRONTO SÓLO SE COMUNICARÁ ASÍ LAS NOTICIAS

NOTICIAS CONSCIENTES DE VICTOR BROSSA Nuevo vídeo de Víctor Brossa y producciones La línea. En este caso, el artista español nos sorprende con una nueva forma de plantear los noticieros, donde los protagonistas son las buenas noticias y el amor. El experimento pretende demostrar que existen en el mundo un gran número de buenas noticias que podrían ser contadas y compartidas todos los días. Noticias, algunas de ellas, que demuestran que el ser humano avanza hacia un estado de mayor conciencia a pesar de lo que tratan de vendernos los medios oficiales, más interesados en generar miedo y dependencias que en retransmitir lo que de verdad sucede a lo largo y ancho del planeta. Teniendo en cuenta que todo lo que se cuenta en el vídeo está elaborado en base a datos reales, podremos comprobar las buenas sensaciones que darían los noticieros si se centraran en ser constructivos en lugar de servir a intereses destructivos y generadores de miedo y ansiedad global. A pesar de que alguna de las cosas que se cuentan sean más o menos discutibles, podremos experimentar lo que significaría generar amor en lugar de miedo y destrucción a la hora de desplegar información sobre lo que sucede en el mundo. La guinda del vídeo está en los anuncios conscientes que podemos encontrar en las pausas del noticiero. Víctor Brossa usa esta vez el sentido del humor, proponiendo una publicidad totalmente honesta y sincera, ya sea para vender un veneno como para vender algo que beneficie nuestra salud y bienestar. Excelente manifestación de arte aplicado a la vida cotidiana donde una vez más, el que es considerado como el principal representante del arte de conciencia en el mundo, nos plantea un juego de posibilidades abriéndose paso desde el inconsciente. Podremos reflexionar sobre el poder que cedemos cada día al absorver dócilmente la propaganda que los medios tratan de extender para programar nuestro inconsciente colectivo, mientras favorecen los intereses de los que manejan la oficialidad, las guerras, las crisis y la enfermedad. También podremos experimentar a través de este acto artístico de sencilla factura, una realidad más acorde a lo que posiblemente muchos corazones deseen generar en sus vidas, construyendo un mundo que tal vez ya exista dentro de todos nosotros, un paraíso que posiblemente sea el cielo que tanto buscamos más allá de las estrellas. Maravillosa música de COSMICAR. Publicado por Miguel Celades Rex en YouTube el 03/09/13

Lo que podemos lograr con conciencia plena (mindfulness): Hedy Kober at ...

¡IMAGINA!

¡IMAGINA Y ADELANTA LO QUE PUEDES CONVERTIR EN REALIDAD!

ETERNAMENTE NIÑO

EXTRAORDINARIO: LA VERDADERA HISTORIA DE LA HUMANIDAD

Entrevista a la investigadora ecuatoriana Ruth Amarilis Rodríguez Sotomayor que revoluciona los esquemas lingüísticos,antropológicos,religiosos,históricos "oficiales".

¿QUIEREN COMUNICARSE?

Investigación asombrosa iniciada por tres jóvenes peruanas,estudiantes de Comunicación.
EXCLUSIVA MUNDIAL: El OVNI de Pucallpa - Perú -NPE- from marquillo727 on Vimeo. Aquí uno de los documentos reales relacionados con el caso:

RECORDANDO CÓMO EVALUAR A NUESTROS ESTUDIANTES

Guía de evaluación 2006 from Brayan Calderon

¡SONRÍE...ES BUENO PARA TU SALUD!

Ya que "el tema del HUMOR es algo tan serio" y es tratado siempre con mucho interés, comparto algunas ideas ofrecidas por docentes participantes del Foro PerúEduca

En esta lista les menciono 10 cosas por las que reír es importante para la salud.

10.  La risa nos pone felices:

Es algo natural y hasta lógico el entender que la risa es casi un bálsamo cuando estamos tristes y pasándola no tan bien, a veces sucede que nos acordamos de algo e inmediatamente nos soltamos a reír sin poder controlar esa risa y con eso ya nuestro estado de animo cambio por completo.

9. Reír nos vuelve más sociales:

Para los que somos tímidos una buena estrategia de integración podría ser la risa, vamos a imaginar que al lado de nosotros hay un grupo en la escuela por ejemplo y nosotros somos nuevos, ellos se conocen hablan de sus cosas y se ríen por algo que le paso a alguien o simplemente por que la platica lleva a eso, nosotros podríamos reír y eso llamara la atención de los demás que casi es seguro que nos hablen o nos inviten a conversar y no lo digo yo es un dato que los psicólogos manejan y es que es parte de nuestra genética conectar con los demás por nuestro estado de animo.

8. La risa sirve para relajarnos y nos pone alerta:

Una de los enormes beneficios de la risa es que relaja nuestros músculos, si no inténtenlo, busque algo que los haga reír de forma natural cuando se sientan estresados o cansados y ya verán los resultados, se sentirán como nuevos o si no mucho mejor. Además de que estaremos más despiertos y alertas al no sentir el cansancio o el estress que llevémonos a cuestas.

7. La risa es buena para el corazón:

Esto es algo lógico al sentirnos mejor, más relajados y menos presionados mejoramos y nivelamos nuestro ritmo cardíaco y eliminamos toxinas naturalmente haciéndole un enorme favor a nuestro corazón. Esto es por que cuando reímos nuestros vasos sanguíneos se dilatan y en consecuencia la sangre circula mejor.

6. La risa beneficia a nuestro sistema inmunológico:

Una de las mejores terapias inmunológicas resulta ser la risa, pues resulta que un estudio reveló que cuando reímos nuestro cuerpo genera más cantidad de anticuerpos y antibióticos naturales de nuestro organismo que nos defienden de las enfermedades.

5. Reír hace bien a nuestra mente:

Otro benéfico de reír es que ayuda a tener una mejor salud mental, esto por que nos predispone a ser más sociables, pero además nos ayuda a tomar de mejor manera perdidas, frustraciones o decepciones.

4. Reír puede aliviar dolores:

En ocasiones cuando nos duele alguna extremidad o tenemos dolor de cabeza (jaqueca), la mejor medina es una terapia de la risa ya sea que veamos alguna película o algo que nos haga reír naturalmente y al poco rato nuestro dolor desaparece como por arte de magia, pero todo tiene una explicación y es que nuestro cuerpo libera endorfinas que nos hacen sentirnos bien.

3. La risa contagia el buen animo:

Es un hecho irrefutable que la risa nos cambia el estado de animo para mejor, basta con reir para olvidarnos de muchos de nuestros problemas y pensar mucho mejor como resolverlos.

2. La risa elimina rastros de la edad:

Una sonrisa a tiempo hará que nos veamos más jóvenes y esto no quiere decir que nos lleve atrás en el tiempo, si no que al reír evitamos que nuestro rostro se llene de arrugas o marcas de expresión que regularmente llegan con las preocupaciones.

1. Una sonrisa puede hacer que una persona nos vea diferente (Una risa dice más que mil palabras):

Imaginen esto llegan a una entrevista de trabajo y el entrevistador los ve pesimistas, estresados o cansados, en ese momento hay muchas posibilidades de que no nos den el trabajo, sin embargo esta comprobado que muchas veces en una entrevista se fijan más en nuestras actitudes que en nuestra aptitudes. La risa nos hará pasar por una persona optimista con ganas y con buen carácter para resolver las cosas y eso claramente repercutirá en que nos den el trabajo.

Tomado de:
PerúEduca Foro http://www.perueduca.pe/foro/-/message_boards/view_message/31329821
http://www.perueduca.pe

EL DERECHO A SOÑAR - EDUARDO GALEANO

LA REVRAJTO (pronúnciese "la revrayto", EL DERECHO A SOÑAR), versión en la Lengua Internacional Esperanto, con subtítulos en español.


Eduardo Germán María Hughes Galeano (Montevideo, 3 de septiembre de 1940), conocido como Eduardo Galeano, es un periodista y escritor uruguayo, ganador del premio Stig Dagerman. Está considerado como uno de los más destacados escritores de la literatura latinoamericana.

Sus libros más conocidos, Memoria del fuego (1986) y Las venas abiertas de América Latina (1971), han sido traducidos a veinte idiomas. Sus trabajos trascienden géneros ortodoxos, combinando documental, ficción, periodismo, análisis político e historia.

Ver más en: EDUARDO GALEANO - Wikipedia

EXPONIENDO EN CLASE

Exposición oral en clase: ¡todo un logro! 

 Las presentaciones orales o exposiciones han sido usadas desde siempre dentro de la estrategia de enseñanza de las instituciones educativas, como una herramienta para dinamizar la clase y lograr que los estudiantes se apropien de las temáticas. Sin embargo, estas presentaciones pueden ser difíciles de preparar, aburridas de ver y cuando la información no está bien organizada o el expositor no maneja las mínimas recomendaciones para hablar en público, una total pérdida de tiempo. 

 Para lograr que una exposición sea efectiva y motive el proceso de aprendizaje de forma adecuada, Eleducador.com encontró una lista de consejos muy útiles al momento de planear una jornada de exposiciones con los estudiantes. 

 Consejos para mejorar las exposiciones de los estudiantes 

 1. Para reducir la ansiedad de hablar en público, inicie con pequeños proyectos basados en temas que los estudiantes conozcan muy bien y sobre los que puedan hablar con confianza. Los temas tratados con mayor facilidad son los que les interesan directamente, como la música, las películas, las nuevas tecnologías, entre otros. 

 2. Permitir que los estudiantes hagan exposiciones en parejas o en grupo disminuye la tensión. 

 3. Asigne a los estudiantes la lectura de un artículo de revista relacionado con alguno de los temas vistos en clase. El estudiante deberá resumir los puntos clave de la lectura y hacer una presentación de no más de 5 minutos. Esto les ayudará a construir argumentos concisos y a exponer su opinión sucintamente.

4. En general, una exposición individual nunca debería excederse de 10 minutos. Pocos estudiantes poseen las habilidades para mantener la atención de sus compañeros por periodos más prolongados. Tampoco es aconsejable tener una serie de exposiciones durante la misma hora, pues a menos de que estén combinadas con dinámicas, el público tiende a perder concentración y cansarse rápidamente. Es importante lograr que este tipo de jornadas combinen diferentes metodologías y dinámicas que mantengan a la audiencia atenta y entusiasmada. 

 5. Como parte de un acercamiento pedagógico a las exposiciones, grabe con una vídeo cámara las presentaciones de los alumnos y en otra clase muestre las grabaciones para que los estudiantes puedan hacer una autoevaluación de su desenvolvimiento. ¿Qué cosas se pueden mejorar? ¿Qué cosas se deben evitar? Todo esto visto con sus propios ojos. 

 6. Al final de cada exposición, acostumbre al curso a que siempre se debe abrir un espacio para preguntas del público. Esto alertará a los estudiantes para que preparen a fondo sus presentaciones, sin limitarse a leer o explicar lo consignado en su documento de Power Point o en las carteleras. Además fomentará la atención del resto de la clase, manteniendo tanto a ponentes como a asistentes concentrados en lo que se dice. 

 7. Otra buena forma de evaluar el desempeño de las presentaciones y retroalimentar a los expositores es pedir al resto del grupo que anoten sus apreciaciones sobre la presentación en una hoja de papel. Usted puede guiar estas opiniones haciendo preguntas como: ¿qué te parece que el expositor puede hacer mejor? ¿Qué te parece que el expositor hace muy bien? 

8.El manejo del tiempo es crucial. Otorgue siempre un límite de tiempo y hágalo respetar. Este límite debe estar acorde con la edad y la complejidad del tema. Para estudiantes de primaria, 3 a 4 minutos son suficientes. Los estudiantes de los últimos años de bachillerato pueden organizar exposiciones de hasta 10 minutos. Así mismo exija en la calidad del material de apoyo. 

 9. El debate también es una metodología muy útil para desarrollar habilidades para hablar en público. 

 10. Entrene a los estudiantes en el manejo de tarjetas con puntos clave a recordar y así mismo en el manejo de material de apoyo claro y concreto. Aconseje para que eviten los textos demasiado largos y difíciles de leer y aclare que no es necesario aprender de memoria los textos. Cuando vea que un estudiante se ha memorizado la exposición, hágale preguntas relacionadas que lo lleven a salirse del guión y a expresar su propia opinión del asunto. 

 11. Si los estudiantes se entrevistan unos a otros, esta actividad propicia nuevas habilidades de desenvolvimiento discursivo. El tema de la entrevista puede ser fácilmente guiado por el profesor e incluso los estudiantes pueden asumir roles ficcionales, en los que representen personajes históricos o populares. 

Fuente:  Eleducador.com

UNA NUEVA ESPECIE COMIENZA A SURGIR EN EL PLANETA

LA NUEVA TIERRA NO ES UNA UTOPÍA

¿Acaso la visión de la nueva tierra no es más que otra visión utópica?

 De ninguna manera. Todas las utopías tienen en común una proyección mental de un futuro en el que todo será perfecto, todos nos salvaremos, habrá paz y armonía y desaparezcan todos nuestros problemas. 

De esas utopías ha habido muchas; algunas terminaron en desilusión y otras en desastre. Todas las utopías tienen en su centro una de las principales disfunciones estructurales de la vieja conciencia: aspirar a la salvación en el futuro. 

La única forma como el futuro puede existir es en forma de pensamiento, de tal manera que cuando proyectamos la salvación hacia el futuro lo que hacemos realmente es buscarla en la mente. Permanecemos atrapados en la forma, y eso es ego. "Y vi un nuevo cielo y una nueva tierra", escribió un profeta de la Biblia. 

Los cimientos de la nueva tierra están en el nuevo cielo, en el despertar de la conciencia. La tierra (la realidad externa) es solamente el reflejo externo de ese cielo. El surgimiento del nuevo cielo y, con él, de la nueva tierra, no son unos sucesos liberadores que hayan de suceder en un futuro. Nada nos habrá de liberar porque la libertad está solamente en el momento presente. Ese reconocimiento es el despertar. 

El despertar como un suceso futuro carece de significado porque despertar es reconocer la Presencia. Así, el nuevo cielo, el despertar de la conciencia, no es un estado futuro al cual aspiramos llegar. 

El nuevo cielo y la nueva tierra están emergiendo dentro de nosotros en este momento y, si no es así, entonces no son más que un pensamiento. ¿Qué les dijo Jesús a sus discípulos? "El cielo está aquí, en medio de vosotros". En el Sermón de la Montaña, Jesús hizo una profecía que pocas personas han comprendido hasta la fecha. Dijo, "Bienaventurados los humildes, porque ellos heredarán la tierra".

¿Quiénes son los humildes y qué quiere decir eso de que heredarán la tierra? Los humildes son quienes carecen de ego. Son las personas que han despertado a su naturaleza esencial verdadera y reconocen esa esencia en todos "los demás" y en todas las formas de vida. Viven en el estado de entrega y sienten su unicidad con el todo y con la Fuente, encarnan la conciencia despierta que está cambiando todos los aspectos de la vida en nuestro planeta, incluida la naturaleza, porque la vida en la tierra es inseparable de la conciencia humana que la percibe y se relaciona con ella. Es así como los humildes heredarán la tierra. 

  Una nueva especie comienza a surgir en el planeta. 

 ¡Está surgiendo ahora y es usted!

Fuente:  CONCIENCIA

DIEZ CHARLAS SOBRE EDUCACIÓN

Ken Robinson nos presenta las conversaciones que ama - todas llenas de conocimiento, ideas brillantes y, por supuesto, la creatividad. Usted puede escoger el idioma para los subtítulos en la parte inferior derecha de la imagen.

TODOS PODEMOS COMPONER UNA HERMOSA SINFONÍA APORTANDO UN GRANITO DE ALEGRÍA

La educación que tenemos roba a los jóvenes la conciencia, el tiempo y la vida

Entrevista a Claudio Naranjo, psiquiatra chileno

Cuando uno escucha a este psiquiatra chileno de 75 años da la sensación de estar frente al Jean-Jacques Rousseau de nuestro tiempo.

Cuenta que estaba bastante dormido hasta que en los años 60 se fue a vivir a EE.UU., allí fue discípulo de Fritz Perls, uno de los grandes terapeutas del siglo XX y formó parte del equipo del Instituto Esalen en California. Allí tuvo grandes experiencias en el mundo terapéutico y en el mundo espiritual. Contactó con el sufismo y se convirtió en uno de los introductores de Eneagrama en occidente. También bebió del budismo tibetano y el zen.

Claudio Naranjo ha dedicado su vida a la investigación y a la docencia en Universidades como Hardvard y Berkeley. Ha fundado el programa SAT, una integración de la terapia Gestalt, el Eneagrama y la Meditación para enriquecer la formación de profesores. En este momento está lanzando un aviso muy contundente: o cambiamos la educación o este mundo se va a pique.

-Dices que para cambiar el mundo hay que cambiar la educación ¿cuál es la problemática de la educación y cuál es tu propuesta?

-La problemática en la educación no es de ninguna manera la que a los educadores les parece que es. Creen que los estudiantes ya no quieren lo que se les ofrece. A la gente se le quiere forzar a una educación irrelevante y se defiende con trastornos de la atención, con desmotivación. Yo pienso que la educación no está al servicio de la evolución humana sino de la producción o más bien de la socialización. Esta educación sirve para domesticar a la gente de generación en generación para que sigan siendo unos corderitos manipulables por los medios de comunicación. Esto es socialmente un gran daño. Se quiere usar la educación como una manera de meter en la cabeza de la gente una manera de ver las cosas que le conviene al sistema, a la burocracia. Nuestra mayor necesidad es la de una educación para evolucionar, para que la gente sea lo que podría ser.

La crisis de la educación no es una crisis más entre las muchas crisis que tenemos, sino que la educación está en el centro del problema. El mundo está en una crisis profunda porque no tenemos una educación para la conciencia. Tenemos una educación que en cierto modo le está robando a la gente su conciencia, su tiempo y su vida.

El modelo de desarrollo económico de hoy ha eclipsado el desarrollo de la persona.

-¿Cómo sería una educación para que seamos seres completos?

-La educación enseña a la gente a pasar exámenes, no a pensar por si misma. En un examen no se mide la comprensión, se mide la capacidad de repetir. ¡Es ridículo, se pierde una cantidad tan grande de energía! En lugar de una educación para la información, se necesitaría una educación que se ocupe del aspecto emocional y una educación de la mente profunda. A mi me parece que estamos presos entre una alternativa idiota, que es la educación laica y una educación autoritaria que es la educación religiosa tradicional. Está bien separar Estado e Iglesia pero, por ejemplo en España, han echado por la borda el espíritu como si religión y espíritu fueran la misma cosa. Necesitamos que la educación atienda también a la mente profunda.

-¿Cuándo hablas de espiritualidad y de mente profunda a qué te refieres exactamente?

-Tiene que ver con la conciencia misma. Tiene que ver con aquella parte de la mente de la que depende el sentido de la vida. Se está educando a la gente sin ese sentido. Tampoco es la educación de valores porque la educación de valores es demasiado retórica e intelectual. Los valores deberían ser cultivados a través de un proceso de transformación de la persona y esta transformación está muy lejos de la educación actual.

La educación también tiene que incluir un aspecto terapéutico. Desarrollarse como persona no se puede separar del crecimiento emocional. Los jóvenes están muy dañados afectiva y emocionalmente por el hecho de que el mercado laboral se traga a los padres y ya no tienen disponibilidad para los hijos. Hay mucha carencia amorosa y muchos desequilibrios en los niños. No puede aprender intelectualmente una persona que está dañada emocionalmente.

Lo terapéutico tiene mucho que ver con devolverle a la persona la libertad, la espontaneidad y la capacidad de conocer sus propios deseos. El mundo civilizado es un mundo domesticado y la enseñanza y la crianza son instrumentos de esa domesticación. Tenemos una civilización enferma, los artistas se dieron cuenta hace mucho tiempo y ahora cada vez más los pensadores.

-A la educación parece solo interesarle desarrollar la parte racional de la gente ¿Qué otras cosas podrían desarrollarse?

-Yo pongo énfasis en que somos seres con tres cerebros: tenemos cabeza (cerebro intelectual), corazón (cerebro emocional) y tripas (cerebro visceral o instintivo). La civilización está íntimamente ligada por la toma de poder por el cerebro racional. Con el momento en que los hombres predominaron en el dominio político, unos 6000 años atrás, se instaura esto que llamamos civilización. Y no es solamente el dominio masculino ni el dominio de la razón sino también de la razón instrumental y práctica, que se asocia con la tecnología; es este predominio de la razón instrumental sobre el afecto y sobre la sabiduría instintiva lo que nos tiene tan empobrecidos. La plenitud la puede vivir sólo una persona que tiene sus tres cerebros en orden y coordinados. Desde mi punto de vista necesitamos una educación para seres tri-cerebrados. Una educación que se podría llamar holística o integral. Si vamos a educar a toda la persona, hemos de tener en cuenta que la persona no es solo razón.

Al sistema le conviene que uno no esté tanto en contacto consigo mismo ni que piense por sí mismo. Por mucho que se levante la bandera de la democracia, se le tiene mucho miedo a que la gente tenga voz y tenga conciencia.

La clase política no está dispuesta a apostar por la educación.

-La educación nos sumerge en un mar de conceptos que nos separan de la realidad y nos aprisiona en nuestra propia mente ¿Cómo se puede salir de esa prisión?

-Es una gran pregunta y es una pregunta necesaria en el mundo educacional. La idea de que lo conceptual sea una prisión requiere una cierta experiencia de que la vida es más que eso. Para uno que ya tiene el interés en salir de la prisión de lo intelectual, es muy importante la disciplina de detener la mente, la disciplina del silencio, como se practica en todas las tradiciones espirituales: cristianismo, budismo, yoga, chamanismo… Parar los diálogos internos en todas las tradiciones de desarrollo humano ha sido visto como algo muy importante. La persona necesita alimentarse de otra cosa que conceptos. La educación quiere encerrar a la persona en un lugar donde se la somete a una educación conceptual forzada, como si no hubiera otra cosa en la vida. Es muy importante, por ejemplo, la belleza. La capacidad de reverencia, de asombro, de veneración, de devoción. No tiene que ver necesariamente con una religión o con un sistema de creencias. Es una parte importante de la vida interior que se está perdiendo de la misma manera en que se están perdiendo los espacios bellos de la superficie de la Tierra, a medida que se construye y se urbaniza.

-Precisamente quería preguntarte tu opinión sobre la crisis ecológica que vivimos.

-Es una crisis muy evidente, es la amenaza más tangible de todas. Se puede prever fácilmente que con el calentamiento de la Tierra, con el envenenamiento de los océanos y otros desastres que están pasando, no vamos a poder sobrevivir tantas personas como las que somos ahora.

Estamos viviendo gracias al petróleo y consumimos más recursos de los que la tierra produce. Es una cuenta atrás. Cuando se nos acabe el combustible será un desastre para el mundo tecnológico que tenemos.

La gente a la que llamamos más primitiva como los indígenas tienen una forma de tratar a la naturaleza que no viene del sentido utilitario. En la ecología como en la economía y otras cosas, hemos querido prescindir de la conciencia y funcionar sólo con argumentos racionales y eso nos está llevando al desastre. La crisis ecológica sólo puede pararse con un cambio de corazón, verdadera transformación, que sólo la puede dar un proceso educativo. Por eso no tengo mucha fe ni en las terapias ni en las religiones. Solo una educación holística podría prevenir el deterioro de la mente y del planeta.

-¿Podríamos decir que has encontrado un equilibrio en tu vida a esas alturas?

-Yo diría que cada vez más, aunque no he terminado el viaje. Soy una persona que tiene mucha satisfacción, la satisfacción de estar ayudando al mundo en el que estoy. Vivo feliz, si se puede ser feliz en esa situación trágica en la que estamos todos.

-Desde tu experiencia, tu trayectoria y tu madurez, ¿cómo procesas el hecho de la muerte?

-En todas las tradiciones espirituales se aconseja vivir con la muerte al lado. Hay que hacerse a esa evidencia de que somos mortales y creo que el que toma la muerte en serio no será tan vano. No tienes tanto miedo a cosas pequeñas cuando hay una cosa grande de la cual preocuparte más. Yo creo que la muerte sólo puede superarla uno que en cierto modo muere antes de morir. Uno tiene que morir a la parte mortal, a la parte intrascendente. Los que tienen suficiente tiempo y vocación y que llegan suficientemente lejos en este viaje interior se encuentran tarde o temprano con su verdadero ser. Y ese ser interior o ese ser lo que uno es, es algo que no tiene tiempo y que le da a una persona una cierta paz o un sentido de invulnerabilidad. Estamos muy absortos en nuestra vida cotidiana, en nuestros pensamientos de alegría, tristeza, etc… No estamos en nosotros, no estamos atentos a quien somos. Para eso necesitamos estar muy en sintonía a nuestra experiencia del momento. Esta es la condición humana, estamos viviendo hacia el pasado y el futuro, el aspecto horizontal de nuestra vida. Pero poco atentos a la dimensión vertical de nuestra vida, el aspecto más alto y más profundo, eso es el espíritu y es nuestro ser y la llave para acceder es el aquí y ahora.

A veces vamos en busca del ser y a veces nos confundimos en la búsqueda de otras cosas menos importantes como la gloria.

Fuente: FUNDACIÓN CLAUDIO NARANJO

DESARROLLANDO LA PRESENCIA

NO PUEDES PERDONARTE VERDADERAMENTE ni perdonar a los demás mientras extraigas del pasado tu sentido de identidad. Sólo accediendo al poder del ahora, que es tu propio poder, puede haber un verdadero perdón. Esto quita poder al pasado, y te das cuenta realmente de que nada de lo que hiciste, o de lo que se te hizo, podía dañar en lo más mínimo la radiante esencia que eres.
EL PODER DEL AHORA from Theismavision on Vimeo.

AVISO 4

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AVISO 4 by Ruben

AVISO 3

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AVISO 2

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A NUESTRA MADRE TIERRA

AMA A LO LEJANO PORQUE ALLÍ RADICA TU ESENCIA; AMA AL DÍA, A LA NOCHE, AL SOL, AL VIENTO, A LAS LLUVIAS, AL FRÍO, A LOS HURACANES, A LA VIDA Y AL UNIVERSO ENTERO. CUIDA DE ÉL PORQUE ES TU CASA. Los bendigo en nombre de la sabiduría, del amor, de la paz, de la felicidad y la justicia. Orlando Belis.

AVISO 1

Breve tira cómica hecha con Stripgenerator. Para ver la tira completa haga click sobre la imagen.

AVISO 1 by Ruben

MAPA CONCEPTUAL: EL ACENTO

Comparto el enlace a un sencillo mapa conceptual diseñado con MindMaze, herramienta ofrecida como extensión de GoogleChrome. Es fácil de utilizar, aunque no permite agregar palabras enlace fuera de los nodos.

MAPA CONCEPTUAL: EL ACENTO

EL CAZO DE LORENZO

Invitación para ser una persona extraordinaria.

¿ESPERANZA?

ESPERO? (¿ESPERANZA?)
BREVE HISTORIA DEL HOMBRE SOBRE LA MADRE TIERRA
Preciosa animación, excelente para motivar a nuestros alumnos e hijos a reflexionar acerca de nuestra llegada al planeta, nuestro comportamiento resumido en dos trazos y las dolorosas consecuencias, pero, también sugiere el necesario regreso al camino de integración con el espíritu de la Madre Tierra, como seres de luz que somos, si nos alimentamos de la FUENTE AMOROSA DE LUZ PRIMORDIAL DEL PADRE, y la ESPERANZA que eso significa para todos.
Está narrada en la Lengua Internacional Esperanto, los subtítulos en inglés.

ESPERO? (HOPE?) from Simone Giampaolo on Vimeo.

SÓLO SE APRENDE HACIENDO

Entrevista a Roger Schank, investigador sobre el tema de la Inteligencia Artificial, y la Teoría del Aprendizaje Cognitivo en la Educación.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Animación motivadora en la comprensión de los planteamientos del psicólogo y pedagogo David Paul Ausubel.


El papel del profesor

La teoría de Ausubel sugiere que el profesor puede facilitar el aprendizaje significativo por recepción, mediante cuatro tareas fundamentales:

1.Determinar la estructura conceptual y proposicional de la materia que se va a enseñar, el profesor debe identificar los conceptos y proposiciones más relevantes de la materia. Debe hacer una especie de “mapa” de la estructura conceptual del contenido y organizarlo secuencialmente de acuerdo con esta estructura. Se trata aquí de preocuparse de las “cualidades” del contenido y no de la cantidad. ¿Qué contenidos voy a enseñar?

2.Identificar qué conceptos y proposiciones relevantes para el aprendizaje del contenido de la materia, debería poseer el alumno en su estructura cognitiva para poder aprender significativamente ese contenido. Se trata de identificar conceptos, ideas y proposiciones (subsumidores) que sean específicamente relevantes para el aprendizaje del contenido que se va a enseñar. ¿Cuáles son los conocimientos previos que debe poseer el alumno para comprender el contenido?

3.Diagnosticar lo que el alumno ya sabe; es necesario intentar seriamente “determinar la estructura cognitiva del alumno” antes de la instrucción, ya sea a través de pre-test, entrevistas u otros instrumentos. Evidenciar los conocimientos previos del alumno. ¿Qué sabe el alumno?

4.Enseñar empleando recursos y principios que faciliten el paso de la estructura conceptual del contenido a la estructura cognitiva del alumno de manera significativa. La tarea del profesor es aquí la de auxiliar al alumno para que asimile la estructura de la materia de estudio y organice su propia estructura cognitiva en esa área del conocimiento, a través de la adquisición de significados claros, estables y transferibles. Debe destacarse que no se trata de imponer al alumno una determinada estructura. Por lo tanto, la enseñanza se puede interpretar como una transacción de significados, sobre determinado conocimiento, entre el profesor y el alumno, hasta que compartan significados comunes. Son esos significados compartidos los que permiten el paso de la estructura conceptual del contenido a la estructura cognitiva del alumno, sin el carácter de imposición. ¿Cómo voy a enseñar el contenido? ¿De qué forma guiaré el aprendizaje para que sea significativo al alumno?

5.Permitir que el alumno tenga un contacto directo con el objeto de conocimiento, de esta manera se logra la interacción entre sujeto y objeto, lo que permite que el alumno lleve acabo un proceso de reflexión al cual llamaremos asociación, de esta manera el alumno une ambos conocimientos y logra adquirir uno nuevo, o por el contrario no los asocia pero los conserva por separado.

6.Enseñar al alumno a llevar a la práctica lo aprendido para que este conocimiento sea asimilado por completo y logre ser un aprendizaje perdurable.

Texto tomado del artículo Aprendizaje Significativo - Wikipedia

LA PERDITA URBO MAĈU PIKĈU- LA CIUDAD PERDIDA MACCHU PICCHU

Hermoso documento fílmico de una de las siete maravillas del planeta, producido en la Lengua Internacional Esperanto.

LA CENTRO DE LA INKAA IMPERIO - PERUO

Originala filmdokumento en Esperanto de Verda Stacio
Original documento fílmico en la Lengua Internacional Esperanto, producida por Estación Verde.
Hermoso documental sobre Cuzco, EL CENTRO DEL IMPERIO INCAICO

COMUNICANDO CON LUZ

"Ojo por ojo, y el mundo se quedará tuerto" (Gandhi)

Si tú hoy te atreves a hacer un simple acto de amor, puedes contagiar a alguien. Si realizas varios actos de amor, puedes contagiar a muchos. Si vives una vida de amor, puedes cambiar al mundo.

Se necesita solo una luz, solo una voluntad, para iluminar al mundo, para hacer una diferencia. Siéntanse capaces, atrévanse a hacer la diferencia, a salir de la rutina y de la esclavitud mental que la sociedad tiene sobre todos vosotros.

Despierten hacia una nueva forma de vida. El Amor se puede contagiar, y puede sanar a muchas almas.

Los invito a compartir este vídeo con sus hermanos. Hagan que este mensaje les llegue a todos. Con este simple acto, puedes llegar a tocar muchas vidas.

Que el Amor y la Luz del Universo los acompañe siempre.

"EL GRAN REY DE LA CREACION" Y SU EXTRAORDINARIA OBRA...

¡SIN PALABRAS...PERO, CON MUCHÍSIMO DOLOR!

¡QUÉ TAL DIFERENCIA!

Por favor, presione sobre la imagen para ver la tira completa.

DIFERENCIA by Ruben

CÓMO LA ESCUELA MATA LA CREATIVIDAD

Sir Ken Robinson plantea de manera entretenida y conmovedora la necesidad de crear un sistema educativo que nutra (en vez de socavar) la creatividad.


Tomado de: TED

LOS PROFESORES NECESITAN RETROALIMENTACIÓN REAL

BILL GATES sugiere: Hasta hace poco, muchos profesores sólo recibían una sola palabra de retroalimentación al año: "satisfactorio". Y sin retroalimentación, sin entrenamiento, simplemente no hay manera de mejorar. Bill Gates sugiere que incluso los grandes profesores pueden mejorar si reciben una retroalimentación inteligente; y establece un programa desde su fundación para hacerla realidad en todas las aulas.

 Vídeo tomado de: TED

12 CONSEJOS PARA LA SALUD DEL CEREBRO

12 consejos del neurocientífico Paco Mora para mantener un cerebro saludable.

CIUDADANOS DEL MUNDO

Ciudadanos del mundo from Natalia Román Morte on Vimeo.

EL HOGAR ESTÁ DONDE ESTÁ EL CORAZÓN

EXTRATERRESTRES

EXTRATERRESTRES
ABRIENDO LOS OJOS A OTRA REALIDAD
Obra de Sixto Paz Wells

  Paz Wells, Sixto - EXTRATERRESTRES.pdf by Oscar Pinas Vivas

DELFÍN PIDE AYUDA

DELFÍN PIDE AYUDA A UN BUZO



Un grupo de buzos se convirtió el pasado 11 de enero en salvador inesperado de un delfín que acudió a ellos en busca de ayuda para liberarse de una línea de pesca clavada con un anzuelo en su aleta pectoral izquierda.

Todo sucedió cuando un grupo de submarinistas se encontraba observando mantas raya en el océano pacífico cerca de Hawaii, en una salida organizada por la empresa Ocean Wings Hawaii, Inc. Keller Laros, buzo profesional e instructor del grupo, explicó a Daily Mail que se dio cuenta que el animal mostraba dificultad de movimientos. “La manera en que vino y se apoyó en mí no deja lugar a dudas. El delfín estaba buscando ayuda”, declaró.

Al percatarse del problema, Laros trató de desenredar la línea de pesca de la aleta pectoral del delfín. El animal se mostró paciente y sumiso en todo momento, dejando su bienestar en manos de los buceadores. “Trataba de desenredarlo, tenía el gancho en la parte de afuera de la aleta pectoral, y una línea salía de su boca. Pero la línea estaba tan ajustada que le había provocado cortes”, resaltó el experto buceador.

Ante la dificultad de la operación, el instructor optó por usar una navaja para cortar la línea y así facilitar los movimientos del delfín. Después, el mismo animal, tras liberarse, subió a la superficie para tomar aire y regresó para que Laros extrajera el anzuelo.

Todo el proceso fue grabado por Martina S.Wing, la propietaria de de Ocean Wings , inc. "estaba en el momento adecuado en el lugar correcto. Me siento honrada de compartir las imágenes con todos ustedes", destaca en un vídeo colgado en Youtube. Martina aprovechó la ocasión para pedir a todo el mundo tomar "mejores decisiones sobre el océano y las criaturas que lo habitan".

OTROS FRAGMENTOS FÍLMICOS SOBRE VALLEJO

Estas imágenes de César Vallejo también se publicaron en YouTube el 14 de junio de 2013, muestran secuencias del mismo evento en Valencia 1937.

IMÁGENES INÉDITAS DE CÉSAR VALLEJO

Publicado el 31/07/2013 en Youtube
Secuencias cinematográficas del poeta peruano César Vallejo tomadas por una televisora de la ex-URSS durante la sesión inagural del Congreso Internacional de Escritores por la Defensa de la Cultura, celebrado en la ciudad de Valencia en España el 4 de Julio de 1937

En la Secuencia No. 1 el poeta peruano César Vallejo aparece con los brazos cruzados y apoyado sobre los mismos, sentado detrás de los escritores Ernesto More Barrionuevo y José Bergamín Gutiérrez.

En la Secuencia No. 2 el poeta peruano César Vallejo aparece aplaudiendo de pie, detrás de los escritores Ernesto More Barrionuevo y José Bergamín Gutiérrez; es el último en sentarse del grupo.

En ambas secuencias el poeta peruano aparece con camisa (blanca) y corbata. Sin saco ni sombrero.

Selección de secuencias por Alejandro Segura Loarte é Julio del 2013

¿CONOCES ALGÚN NIÑO ÍNDIGO?

Breve film que muestra la realidad de los niños y jóvenes índigo, desde la perspectiva de más de 15 expertos de influencia internacional, hablando de este tema tan trascendental en un mundo en evolución.

¿QUÉ SON NUESTROS CHAKRAS?

Una explicación muy sencilla acerca de cómo fluye nuestra energía vital, los peligros en caso que esta se bloquee y las evidentes ventajas de observar su correcto estado.

EL GRAN MILAGRO

Película completa para entender EL GRAN MILAGRO de la Comunicación con la Fuente de la Vida y que está al alcance de cada uno de nosotros.

TUTORIAL PARA HACER HISTORIETAS CON TOONDOO

Con este tutorial, bastante claro, podemos empezar a explorar las múltiples características que nos brinda ToonDoo para crear nuestras historietas.


Presiona el enlace para acceder a la página de:
  TOONDOO

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LA LETRA PRECISA . Divertido jueguito en Scratch

Juego para practicar tu vocabulario en esperanto.
Prueba adivinar las tres palabras que se relacionan con el tema. No uses el teclado, sino presiona las letras amarillas.
Provu diveni la tri vortojn, kiujn rilatas al la temo. Ne uzu la klavaron, sed klaku sur la flavaj literoj.


   

Derechos lingüísticos en el mundo

La posición de la Asociación Universal de Esperanto

sobre derechos lingüísticos

Los derechos lingüísticos son vitales para todos los pueblos, independientemente del tamaño de su población. Estos derechos necesitan ser preservados especialmente en el caso de grupos pequeños. La Asociación Universal de Esperanto (UEA) ha defendido las lenguas minoritarias durante más de 100 años. 

Los derechos de los niños a aprender su lengua materna y continuar su educación usándola no es importante solamente para sus culturas, es esencial para su desarrollo psicológico. Se ha demostrado en muchos estudios a gran escala en varios países que si los indígenas y niños de minorías reciben su educación principalmente usando sus propias lenguas como la lengua de enseñanza durante los primeros 6-8 años (con una buena enseñanza de la lengua dominante como segunda lengua, impartida por profesores bilíngües), su rendimiento escolar es mejor y aprenden la lengua dominante mejor que si la enseñanza se realizara mediante ésta. Si están un año o dos con su lengua materna y su educación pasa a ser en la lengua dominante se pueden desenvolver bien al principio, pero desde aproximadamente el cuarto curso su progreso comienza a empeorar y la diferencia entre ellos y los niños cuya lengua materna es la dominante comienza a ampliarse.

También es importante para la gente poder comunicarse a diferentes niveles. La UEA es partidaria del aprendizaje de 2, 3 o 4 lenguas según las circustancias, por ejemplo: 

1. lengua materna

2. lengua regional, si es diferente

3. lengua nacional, si es diferente de las dos primeras

4. una lengua internacional, que no pertenece a ninguna nación - es decir, el Esperanto. 

Los esperantistas saben que cuando un grupo multinacional usa una lengua común y neutral, la calidad de comunicación es muy especial. El último objetivo del Esperanto es promover la paz entre los pueblos haciendo la comunicación más fácil y equitativa. Usando una lengua común se evita una situación en la que la gente que usa su lengua materna tiene una considerable ventaja sobre aquellos que usan una lengua foránea. 

Nos gustaría que las Naciones Unidas tuviera en cuenta esto con respecto a sus propias reuniones. La discrepancia es muy obvia cuando se oye a los delegados expresándose en inglés, francés o español para los que éstas son la segunda o tercera lengua. Cuando un ponente toma la palabra usando su lengua madre, a menudo la diferencia es destacada - lo que dice tiene mucho más peso y atrae mucho más la atención que un ponente que habla una lengua extranjera. 

La gran esperanza de los esperantistas es que el mundo llegue a ser un lugar pacífico, y creemos que una comunicación efectiva juega un rol muy importante para conseguir esto. 

Referencia: Declaración de los Derechos de las Personas pertenecientes a Minorías étnicas, nacionales, religiosas o lingüísticas, adoptado por la Asamblea General resolución 47/135 del 18 de diciembre de 1992

Más información la encuentras en:

Derechos lingüísticos en el mundo, situación actual.

LAS DOCE HAZAÑAS DE HÉRCULES

LOS MARAVILLOSOS CUENTOS DE MONTEIRO LOBATO

¿Se imaginan a Peter Pan junto al Minotauro o a Don Quijote conversando con Hércules? Son escenas normales en los cuentos de José Bento Renato Monteiro Lobato (Taubaté, 18 de abril de 1882 — São Paulo, 4 de julio de 1948) quien fue uno de los más influyentes escritores de literatura infantil en Brasil durante el siglo XX. Fue un pionero en este campo de la literatura en su país y ganó popularidad por el carácter educativo, como también divertido, de las obras que dirigía a este público, que conforman la mitad del total de su producción literaria.
 La otra mitad se compone de numerosos cuentos, artículos, críticas, un estudio sobre la importancia del petróleo y una única novela, El presidente negro, donde expone sus ideas sobre eugenesia y superioridad racial y de géneros.

Aquí pueden leer LAS DOCE HAZAÑAS DE HÉRCULES
"Pero el prodigio de los prodigios fue la vuelta de Perucho, Emilia y el vizconde (algunos de sus personajes, niños y seres fantásticos creados por el escritor) a la Grecia Heroica,para acompañar al gran Hércules en sus Doce Trabajos, o Doce
Hazañas. Es lo que se relata en este volumen, que Monteiro Lobato escribió con la mayor fidelidad, sin nada omitir o agregar, cómo severo cronista que es. Habrá escépticos que duden de tantos asombros -¿de qué no dudará el hombre? Pero
Monteiro Lobato jura que nada de este libro es de él y todo es transcripción de lo que oyó de boca de Perucho, Emilia y el vizconde; jura también que vio, allá en el Benteveo, todas las cosas que Emilia trajo de Grecia, para su preciosísimo museo".

  Monteiro Lobato - Las Doce Hazañas de Hércules by cew651754

LA VIDA DEL PAPA EN DIBUJOS ANIMADOS

El portal de un grupo de universitarios argentinos católicos, Catholic-link, no tuvo mejor idea que crear unos dibujos animados para contar la vida del Papa Francisco.
En el vídeo, que dura menos de cuatro minutos, se relata la vida del sumo Pontífice desde su nacimiento el 17 de diciembre de 1936 hasta su llegada al Vaticano.
La idea del vídeo, que ha sido traducido a 13 idiomas, es "ayudar tanto a católicos como no católicos" para que sepan quién es Jorge Mario Bergoglio y de donde viene.
"Estamos convencidos de que la Iglesia tiene una riqueza inmensa para el mundo y que esta riqueza solo puede ser percibida y entendida si es que los católicos decidimos comunicarla", señalan los creadores.

EL SISTEMA EDUCATIVO ES ANACRÓNICO

Redes 87: El sistema educativo es anacrónico
En los últimos 50 años las esferas económica, cultural y personal han dado un vuelco en el mundo entero. Y sin embargo, los sistemas educativos no han movido un ápice sus programas y sus objetivos. ¿Por qué se aburren los niños y niñas en el colegio? ¿Por qué llegan al mundo adulto sin tener idea de sus propios talentos y capacidades? El líder en educación y creatividad Ken Robinson llama en este programa de Redes a demoler una educación nacida para y por las sociedades industriales. La sociedad de la información actual necesita jóvenes creativos y motivados.

LOS SECRETOS DE LA CREATIVIDAD

Redes 89: Los secretos de la creatividad
Todos poseemos un talento, todos tenemos la capacidad de ser creativos; y la mayoría vivimos sin saberlo, convencidos muchas veces de que el creativo es aquel que sabe componer melodías, o escribir una poesía. Ken Robinson reclama en este capítulo de Redes la necesidad de que en nuestra sociedad existan entornos donde cada uno pueda encontrar la inspiración necesaria para desarrollar su creatividad.

LA MANERA DISRUPTIVA DE APRENDER

Redes 102: La manera disruptiva de aprender
En el sector de la industria, innovar supone mejorar continuamente los productos con respecto a sus versiones anteriores. En este proceso gradual, a veces surge una innovación radical que rompe con el paradigma anterior. Se trata de una innovación disruptiva, algo que obliga a la industria a cambiar sus esquemas y a adaptarse para no morir. Curtis Johnson, consultor educativo, le explica a Punset que la educación está viviendo un proceso de innovación disruptiva que, con apoyo de las plataformas digitales, revolucionará la manera de aprender en las aulas.

HACIENDO TEATRO CON SOMBRAS

Fantástica presentación del Teatro de sombras húngaro.

¿CUÁNTO PESA UNA PLUMA?

¡Cómo algo tan ligero como una pluma puede desequilibrar toda una estructura si se retira de él....creo que es muy simbólico, aparte de admirable la destreza de esta japonesa!.... Aunque después te quedes sin aliento, tienes que tomarte estos 8 minutos para ver hasta el final el increíble poder de concentración de esta Señora Japonesa Miyoko Shida. Simplemente impresionante!!! !!El peso de una pluma!!

SINÓNIMOS 1

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PONIENDO EN FORMA NUESTRO CEREBRO

OTRA PRESENTACIÓN SOBRE TEXTOS LITERARIOS Y NO LITERARIOS

Tipos De Textos from Angélica García Olivares

TEXTOS LITERARIOS Y NO LITERARIOS

Sencilla presentación sobre los textos literarios y no literarios, con algunos ejercicios de identificación. Se observa que la carta es considerada como texto literario (puede referirse a la epístola como mecanismo narrativo o como recurso literario) y luego figura también como ejemplo de texto no literario (carta familiar, amical, etc.).

Textos literarios y no literarios

BREVE PRESENTACIÓN DEL ESPERANTO

Pechakucha Esperanto from mpancorbo

EL DERECHO A IMAGINAR

Transcripción del texto:
EL DERECHO A IMAGINAR
Aunque no podemos adivinar el tiempo que será, sí que tenemos, al menos, el derecho de imaginar el que queremos que sea.

Las Naciones Unidas han proclamado extensas listas de derechos humanos; pero la inmensa mayoría de la humanidad no tiene más que el derecho de ver, oír y callar. ¿Qué tal si empezamos a ejercer el jamás proclamado derecho de soñar? ¿Qué tal si deliramos, por un ratito?

Al fin del milenio vamos a clavar los ojos más allá de la infamia, para adivinar otro mundo posible:
El aire estará limpio de todo veneno que no venga de los miedos humanos y de las humanas pasiones.

La gente no será manejada por el automóvil, ni será programada por la computadora, ni será comprada por el supermercado, ni será mirada por el televisor.

El televisor dejará de ser el miembro más importante de la familia La gente trabajará para vivir, en lugar de vivir para trabajar.

Se incorporará a los códigos penales el delito de estupidez, que cometen quienes viven por tener o por ganar, en vez de vivir por vivir nomás, como canta el pájaro sin saber que canta y como juega el niño sin saber que juega.

En ningún país irán presos los muchachos que se nieguen a cumplir el servicio militar, sino los que quieran cumplirlo.

Los economistas no llamarán nivel de vida al nivel de consumo, ni llamarán calidad de vida a la cantidad de cosas.

Los cocineros no creerán que a las langostas les encanta que las hiervan vivas.

Los historiadores no creerán que a los países les encanta ser invadidos.

El mundo ya no estará en guerra contra los pobres, sino contra la pobreza, y la industria militar no tendrá más remedio que declararse en quiebra.

La comida no será una mercancía, ni la comunicación un negocio, porque la comida y la comunicación son derechos humanos.

Nadie morirá de hambre, porque nadie morirá de indigestión.

Los niños de la calle no serán tratados como si fueran basura, porque no habrá niños de la calle.

Los niños ricos no serán tratados como si fueran dinero, porque no habrá niños ricos.

La educación no será el privilegio de quienes puedan pagarla.

La policía no será la maldición de quienes no puedan comprarla.

La justicia y la libertad, hermanas siamesas condenadas a vivir separadas, volverán a juntarse, volverán a juntarse, bien pegaditas, espalda contra espalda.

En Argentina, las locas de Plaza de Mayo serán un ejemplo de salud mental, porque ellas se negaron a olvidar en los tiempos de la amnesia obligatoria.

La perfección seguirá siendo el aburrido privilegio de los dioses; pero en este mundo, en este mundo chambón y jodido, cada noche será vivida como si fuera la última y cada día como si fuera el primero.

Tomado de: Dotsub

EL DESAFÍO LINGÜÍSTICO

AFRONTANDO LA REALIDAD


Transcripción del texto:

 Desafío lingüístico (por Claude Piron)
Afrontando la realidad 

¡Hola! Supongo que soy muy audaz al atreverme a hablaros en inglés, lengua que siempre he sentido como ajena. Pero estoy contento de tener esta oportunidad de declarar sobre mi experiencia lingüística, Y espero que sean indulgentes si mi inglés no es del nivel esperado.

Vean, he trabajado para organizaciones internacionales por todo el mundo. Por eso, he visto desde dentro cómo funciona la comunicación. Tanto en grandes asambleas, como en pequeños grupos de expertos, o en el contacto diario con la población.

Mi aproximación al reto lingüístico puede ser algo inusual, en la medida en que he estado hablando Esperanto desde la adolescencia.
El Esperanto es un idioma internacional que se ha desarrollado partiendo de un proyecto lanzado por un joven en Polonia en 1887 y se ha difundido por todo el mundo. Hoy en día hay personas que lo hablan en más de 120 países. Medios de comunicación, políticos, la mayoría de los lingüistas y los ciudadanos de a pie ¡lo ignoran completamente! Pero vive, y está en uso diario en cierto segmento de la población mundial.

Mucha gente piensa que el reto de la lengua lo satisface el inglés, pero no es cierto. Los hablantes nativos de inglés sólo son un 5% de la población mundial, y los no nativos capaces de usarlo a un buen nivel sólo representan un 5% más.

En la Europa continental, el 90% de la población no puede entender una muestra simple de inglés ordinario.

Cuando un polaco medio y un italiano, coreano o portugués medio intentar discutir en inglés, parecen afásicos.

Como si hubiesen sufrido una apoplejía, y tuvieran dañado en el cerebro el centro del habla. Constantemente recorren en su mente buscando la palabra pertinente. Su pronunciación es pobre. Gesticulan para compensar la falta de palabras. Necesitan varias repeticiones para entender, y con frecuencia simplemente abandonan, porque el agotamiento de expresarse a sí mismos en un lenguaje que no dominan es demasiado agotador.
Aún así, estudiaron inglés 6 o 7 años a 4 o 5 horas a la semana.

Enseñar inglés es un desperdicio horrible, y la razón no está en que los métodos de enseñanza o los profesores son inadecuados. Simplemente es que el inglés no está adaptado a las demandas de la comunicación intercultural.

He asistido a cientos de encuentros internacionales llevados a cabo en inglés, cientos con interpretación simultánea, y cientos en Esperanto.

Los únicos realmente vivaces, los únicos con participación por igual de todos, los únicos en los que la gente puede ser realmente espontánea y con facilidad son aquéllos en Esperanto.

La lengua está tan estructurada, que la forma que viene a la mente es la forma correcta.
Seis meses de Esperanto te llevan a un nivel de comunicación que no alcanzas tras 6 años en otro idioma, incluyendo el inglés.

El esperanto es realmente rentable, especialmente si en coste incluimos el tiempo y el esfuerzo.

He hablado Esperanto con residentes locales en más de 50 países, desde Japón a Brasil o de Holanda a Uzbekistán, y siempre lo he encontrado extremadamente agradable.

En Esperanto, puedes ser tú mismo. En inglés, los no nativos tienen que intentar imitar un modelo extranjero, a sabiendas de que nunca lo van a hacer a la perfección.

El milagro de Esperanto es que puedes mantener tu acento y tu forma de hacer las frases, y aún así, todos entienden a todos, y nadie se siente nunca inferior, ridículo, o simplemente extranjero.
Por ejemplo, para expresar la idea: "Lo he aprendido de verdad rápidamente." La gente dirá según su origen:

Mi lernis ĝin vere rapide.
Vere rapide mi lernis ĝin.
Mi ĝin lernis vere rapide.
Ĝin vere rapide mi lernis.

Y un siglo de uso ha probado que esas diferencias no dañan el perfecto entendimiento mutuo.

Como antiguo traductor de las naciones unidas, puedo declarar que el esperanto es un idioma excelente para la traducción. Es más preciso que el inglés, y por tanto más apropiado para textos legales y científicos. Se presta muy bien al humor y a la poesía, y es particularmente bueno para expresar sentimientos y emociones, porque las formas que surgen espontáneamente nunca se han de inhibir con excepciones, una gramática complicada, o la falta de un sistema consistente de derivación.

En Esperanto, si sabes decir "moon" (luna) no tienes que aprender "lunar" (lunar) Lo formas tú mismo. Exactamente como en Esta posibilidad de combinar libremente elementos sin valor, una característica que el Esperanto comparte con el chino, te da un vocabulario rico y expresivo sin imponer mucho trabajo a la memoria.

Desde 1985, no ha habido un solo día en el que el Esperanto no se haya usado para un encuentro o conferencia internacional u otro tipo de encuentro en algún lugar del mundo.

Se utiliza ampliamente en la red y hay una versión en esperanto de Google, y otra de la Wikipedia.

El propósito político de promoverlo curaría a la humanidad de la afasia de la que la mayoría de nosotros sufrimos cuando tenemos que interactuar con extranjeros.

Una acción coordinada de los gobiernos para organizar su enseñanza en todas las escuelas del mundo, y la recomendación de los adultos a dedicar a él 10 minutos al día durante 3 meses, (10 minutos, eso es menos de lo que se necesita para resolver un crucigrama o un sudoku) iniciaría un proceso bola-de-nieve, que al poco cambiaría completamente el panorama lingüístico de nuestro planeta.

Todo el mundo mantendría su lengua materna, pero dispondría de un medio práctico para la comunicación con gente de cualquier país.

Habría más justicia para todo el mundo, mejor entendimiento mutuo en todos los campos, y un uso mucho mejor del dinero de los contribuyentes.

El economista François Grin ha calculado que si Europa adoptara el Esperanto, esto significaría el ahorro de 25´000´000´000 euros al año, eso es un ahorro anual de 35´000´000´000 de dólares. ¿No merecen todos estos factores el ser seriamente considerados y que se haga algo al respecto?

Gracias por su atención.

LA LETRA Y LA MÚSICA DE LA COMUNICACIÓN

Transcripción del texto:

Mi nombre es José Luis Bimbela y soy el docente que vais a tener en este módulo de habilidades de comunicación y resolución de conflictos.

Este módulo va a tener tres partes. En la primera parte vamos a trabajar lo que llamamos la letra y la música de la comunicación. En la segunda parte vamos a trabajar lo que llamamos los seis verbos, seis de la comunicación. Y finalmente en la tercera unidad vamos a trabajar un instrumento concreto para tratar de prevenir y gestionar conflictos.

 La unidad número 1 la vamos a denominar la letra y la música de la comunicación. Y para eso me gusta recordar una frase que un día leyendo un libro me encontré. Frase que el chico le decía a la chica: frase que animaría al lector, animaría a la persona que esté ahora viendo este vídeo a que intente leerla, buscando en primer lugar comunicar que sí quiere a otra persona.

 Fijaros que las palabras son "Sí amor", y a continuación "sí" otra vez, que, te, quiero.

El reto en este caso es el siguiente: ¿Es posible comunicar una cosa y la contraria? Es decir, ¿es posible, diciendo lo mismo, con la misma letra, con las mismas palabras, comunicar que sí lo quiere o comunicar que no la quiere?

 Ese es el reto, el primer reto, que proponemos al alumno en este módulo. La experiencia nos dice que modificando esos aspectos que solemos denominar de la comunicación no verbal, eso es claramente posible. Es decir: jugando con los tonos, la mirada, el ritmo, el hecho de tocar o no tocar. Porque los expertos en comunicación nos recuerdan que más del 90% de la comunicación que establecemos con la otra persona más del 90% es no verbal.
Es eso que hemos denominado en este curso "música". Porque la música tiene que ver con la mirada, con la expresión facial, los movimientos, los gestos, la sonrisa la postura, incluso el espacio físico.

A veces recordamos eso que ocurre en algunos hospitales, donde un sanitario con su mejor intención hace una pregunta con una letra estupenda, de esas que solemos recomendar en los cursos de comunicación, una pregunta abierta, por ejemplo: "Pepa, cómo te sientes" , esa pregunta excelente, con una letra excelente, si el profesional sanitario la hace desde el quicio de la puerta donde está encamada Pepa, pues probablemente si la hace desde allí sin entrar en la habitación, está comunicando cosas muy distintas y desde luego peores en la comunicación que si la hace entrando en la habitación y junto a la cama donde está Pepa.

Por tanto, eso es también música. En ese sentido también cuando hablamos de música hablamos del ritmo, de la frecuencia, de la claridad, de la velocidad, todo eso es lo que acompaña a las letras.

Por tanto, con este ejemplo del "sí amor, sí que te quiero", lo que nos gustaría es que el alumno entrenase en casa, tranquilamente, en la intimidad, cómo jugar con las músicas para que esta frase comunicase por un lado mucho amor y también vamos a intentar hacerlo modificando la música, para que comunique también muy poco amor, desdén, o incluso nada, nada, de amor.

Resulta que la importancia de lo musical es doble. Hemos dicho por la cantidad más del 90% es música también por la calidad, es decir, lo que vemos es que cuando letra y música no dicen lo mismo, además de que el mensaje chirría, suena mal, lo que más le impacta a la otra persona es la música, el cómo se lo dijo.

Por lo tanto vamos a cuidar mucho a lo largo de todo este módulo tanto las letras como las músicas Y especialmente las músicas las vamos a mimar porque son aspectos que tenemos quizás más olvidados, menos entrenados.

Tomado de Dotsub

MÁS SOBRE EL ESPERANTO EN TV ESPAÑOLA

Entrevistas y testimonios acerca de la extrema facilidad con que se aprende y utiliza en la actualidad esta hermosa lengua.

BREVE ENTREVISTA SOBRE EL ESPERANTO EN MÉXICO

El 21 de diciembre un canal de televisión de México (Proyecto 40) entrevistó a Mallely Martínez Mateos, presidenta de Federación Mexicana de Esperanto, Luis Córdova (maestro de Esperanto, UNAM) y Martin Schäffer (miembro de MEF). Más información sobre el trabajo de MEF y el Esperanto se puede encontrar en la página http://www.esperanto-mexico.org.

La 21-an de decembro la meksika televidkanalo Proyecto 40 intervjuis al Mallely Martínez Mateos, prezidantino de Meksika Esperanto-Federacio, Luis Córdova (Esperanto-instruisto, UNAM) kaj Martin Schäffer (membro de MEF). Pliajn informojn pri la laboro de MEF kaj Esperanto oni trovas ĉe http://www.esperanto-mexico.org

IMPORTANCIA DE LOS HÁBITOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO

COMPRENSIÓN Y FOMENTO A LA LECTURA

Pequeña animación del Grupo EDUCARE, de manera sencilla, nos da idea de lo que debe ocurrir en nuestro cerebro para hablar de comprensión en la lectura.

MEDITACIÓN Y APRENDIZAJE

Afortunadamente existen voces como la de Eduardo Puncet que se atreven a presentar al público puntos de vista alternativos sobre diversos tópicos.

En este video, que te alentamos a observar con atención, se aborda el tema de la importante función que las llamadas "prácticas contemplativas" -meditación, relax,etc- en el proceso de aprendizaje.

Queridos maestros y padres: los niños necesitan aprender a aprender.
Aprender a meditar es algo así como aprender a encender el coche para usarlo y viajar a cualquier parte.

Quienes se preocupen por mejorar su estilo de enseñanza deben aprender a meditar y a su vez enseñar esta poderosa técnica a sus alumnos.

A quienes pongan en práctica esta sugerencia les aguarda un universo nuevo:
el universo del cerebro potenciado por técnicas de respiración, relax y meditación
que conducirán a la persona a nuevos y muy elevados rangos de eficiencia y bienestar.

PUBLICADO POR LEONARDO ASIMOV EN EL BLOG:  CERCREATIVO

CUENTO CORTO: ¡POBRES PAJARITOS!

¡POBRES PAJARITOS!

Había una vez un agricultor escéptico, al cual, entre otra cosas le costaba trabajo entender el porqué de la Encarnación de Cristo. Siempre que se trataba el tema todos lo escuchaban decir:

--¿Para qué tenía que venir como uno de nosotros? ¡Por eso no le hacemos caso! ¡Hubiera venido lleno de la gloria - que dicen que tiene - y así nos hubiera impresionado... y todos lo seguiríamos!  

Cierta noche -- una de las más frías de invierno - el hombre oyó un golpeteo irregular contra la puerta. Fue hacia una ventana y vio cómo varios pequeños gorriones, atraídos por el evidente calor que había dentro de la casa, se golpeaban contra el vidrio de la puerta tratando de entrar.

Inmensamente conmovido por lo que veía, el agricultor se abrigó bien y cruzó el patio cubierto de nieve para abrir la puerta del granero y así los pobres pájaros pudieran entrar.

Prendió las luces y con mucho amor echó algo de paja en un rincón. Pero los gorriones, que se habían dispersado en todas direcciones cuando él salió de la casa, se ocultaban en la oscuridad, temerosos. 

El hombre intentó varias cosas para hacerlos entrar en el granero. 

Hizo un caminito de migajas de pan para guiarlos. Dio vuelta por detrás de donde estaban los pájaros, para ver si los podía espantar en dirección al granero. 

Nada dio el resultado esperado. Él, una enorme criatura extraña, ...los aterrorizaba; los pájaros no podían entender que él estaba tratando de ayudarles.

El hombre de campo se retiró a su casa y observó lleno de compasión a los desdichados  gorriones a través de su ventana.

Mientras los observaba… una idea le llegó de repente: 

¡Si tan sólo pudiera convertirme en un pájaro, ser uno de ellos por un momento! ¡Entonces no los asustaría! ¡Les podría mostrar el rumbo hacia el calor y la seguridad…!

Y casi al mismo tiempo, otro pensamiento le estremeció el corazón con gran fuerza:  ¡Ahora entiendo, Señor, por qué bajaste naciendo como Jesús entre nosotros!

Autor anónimo.

CUENTO CORTO: EL REINO DE LOS TRES COLORES

“EL REINO DE LOS TRES COLORES”

Érase una vez un rey que había gobernado a su pueblo en paz y armonía durante muchos años y, tanto sus vasallos como reinos cercanos, así lo veían… y así se lo reconocían; por lo que la convivencia entre todos, era uno de los valores de los que más se enorgullecía.

Un día, atraído por la tranquilidad del reino y de sus habitantes, un artesano decidió establecer su negocio allí y lo primero que le llamó la atención era que todo lo que en él había tan sólo tenía tres colores: rojo, amarillo y azul. Así que pensó que sería bueno para los clientes de su nueva tienda, empezar a mezclarlos para hacer nuevas creaciones con ricos y alegres colores.

En poco tiempo empezaron a verse ropas con tonos violetas, naranjas y verdes. Aquello fue una novedad que no tardó mucho en llegar a los oídos del rey, el cual mandó llamar al artesano.

--Mis consejeros -dijo el rey- me han informado de que estás haciendo ropas con unos colores extraños que en este reino no se han visto jamás y eso puede provocar disturbios y que ,la tranquilidad que este reino ha tenido hasta ahora, se vea alterada. Además no has pedido permiso a nadie para hacerlo.

-- Majestad -le respondió el artesano- desconocía que debía pedirse permiso para ello y no pensé que traer un poco de color y variedad a este reino pudiese turbar su paz, sino todo lo contrario, que al hacerlo ayudaría a que sus gentes fuesen más alegres y felices. Además, aunque no sea bueno para mi negocio, estoy dispuesto a enseñar a todos los artesanos del reino a mezclar los colores para que aprendan y puedan pintar sus creaciones de colores: muebles, fachadas, los carros de los bueyes, los adornos de las casas y todo lo que la gente quiera.

Ante tales palabras, los consejeros del rey y los súbditos presentes, quedaron expectantes y ,abriendo sus grandes ojos, esperaron -en silencio- la respuesta de su rey.

– Bueno -por fin contestó- veremos cómo se hacen esas mezclas y ya decidiré más adelante.

Cuando llegó el día en el que todos los artesanos se reunieron para aprender las nuevas artes, el rey también acudió a la cita y -sentado en su sillón sobre una tarima, para no perderse detalle- atendió con curiosidad a las explicaciones; tras las cuales, se levantó y se fue a sus aposentos a meditar.

Pasaron los días y al rey no le convencía nada que alterara lo que durante tantos años se había estado haciendo en su reino y su descontento se veía acentuado por algunos consejeros que le ratificaban que aquello no podía traer nada bueno. Sin embargo, en las calles cada vez más gente compraba los objetos que -los artesanos más atrevidos- decoraban con los nuevos colores que surgieron de la mezcla de los de toda la vida; empezando incluso a realizar nuevas mezclas que hicieron aparecer el rosa, el marrón, el morado y un sinfín de colores que llenaron las calles de alegría.

Mientras tanto, el rey y algunos de sus asesores seguían encerrados en un gran salón pensando que aquello acabaría mal y que no se debía haber tomado, tan a la ligera, aquella cuestión; ya que lo que se había hecho durante toda la vida era un seguro para el futuro. Y… seguramente estaban llenos de razón, ya que si hasta ese momento todo había ido bien con sólo tres colores, no había razón para el cambio. La gente sin conocer nuevos colores había podido vivir perfectamente y por tanto aquello no debería continuar. Así que siguieron dándole vueltas y vueltas en sus cabezas y cada vez estaban más convencidos de sus razones. Hasta que cayeron en la cuenta de que no habían preguntado al pueblo, habían estado tan ensimismados con sus dudas dentro de los muros del palacio, que no se les había pasado por la cabeza salir a la calle a ver la reacción de la gente sobre el tremendo problema que había caído sobre el reino.

Aquella misma tarde, el rey convocó a su pueblo en la explanada frente al castillo, para preguntar y exponer todas sus dudas y miedos; pero cuál no sería su sorpresa que -al salir al balcón real- una nube de vestimentas, serpentinas y banderolas se agitaron, vitoreando a su rey por la alegría de colores que había traído a su reino.

 El rey miró a sus súbditos, subió las manos hacia el cielo para saludarlos y, a continuación, se las llevó a su pecho y nunca más sus miedos impidieron que su pueblo fuera feliz.

 Moraleja: “Los cambios y las mezclas hacen que el mundo se enriquezca y avance. Sólo el estancamiento empobrece y hunde a los pueblos”.

Autor texto: José Miguel de la Rosa Sánchez
Tomado del Blog ACTILUDIS