miércoles, 19 de diciembre de 2012
EL ESPERANTO MULTIPLICA LAS PALABRAS
Una pequeña muestra de las ventajas de una lengua internacional como el Esperanto, creada para ser extremadamente fácil de aprender en un tiempo increiblemente corto.
En Esperanto es posible combinar las partes de las palabras, como en un juego de ladrillitos plásticos encastrables, y formar cientos de otras palabras. Hispana versio de de Pablo Leon, Francisko Claeys, kaj Paŭleto Brener
jueves, 13 de diciembre de 2012
NACIMIENTO DE FAMILIA OBLITAS SANTILLÁN
Nacimiento (Belén) hecho con musgos, líquenes, tilancias y bromelaceas, imitando los paisajes serranos y montañosos, como se estilaba antaño en la familia de Héctor Oblitas Paredes y Gliceria Gálvez Olano de Tacabamba, distrito de Chota, Cajamarca y seguido ahora por la familia Oblitas Santillán en Chiclayo, Perú.
jueves, 6 de diciembre de 2012
jueves, 29 de noviembre de 2012
viernes, 23 de noviembre de 2012
domingo, 18 de noviembre de 2012
jueves, 15 de noviembre de 2012
SINCRONIZANDO CORAZONES
Sincroniza tu corazón con otros, un abrazo es suficientemente poderoso como para crear un mundo mejor...
Cortometraje Alemán ganador de un festival de cortos en Europa.
A VECES JUGAMOS AL PING PONG
Este video nos muestra que todos nosotros tenemos responsabilidades que asumir y que no debemos estar "pasando la pelota" a otros, tratando de evadirla, para luego decir: esa no es mi función.
sábado, 27 de octubre de 2012
viernes, 19 de octubre de 2012
CAMBIANDO PARADIGMAS
CAMBIANDO PARADIGMAS EN EDUCACIÓN
"Hay 3 tipos de personas en el mundo: los inamovibles, los movibles y los que se mueven"
Estas son palabras de Benjamin Franklin, recitadas por Ken Robinson en enero del presente año, al finalizar su exposición dada en uno de los eventos organizados por RSA, donde desarrolla algunas de las ideas que luego profundizaría en su charla de mayo en TED "Bring on the Learning Revolution". Learning Cognitive "tradujo" en un formato de animación Scribing, las principales ideas de la charla en RSA.
"Hay 3 tipos de personas en el mundo: los inamovibles, los movibles y los que se mueven"
Estas son palabras de Benjamin Franklin, recitadas por Ken Robinson en enero del presente año, al finalizar su exposición dada en uno de los eventos organizados por RSA, donde desarrolla algunas de las ideas que luego profundizaría en su charla de mayo en TED "Bring on the Learning Revolution". Learning Cognitive "tradujo" en un formato de animación Scribing, las principales ideas de la charla en RSA.
jueves, 18 de octubre de 2012
MAFALDA
EL MUNDO DE MAFALDA
Mafalda es el nombre de una tira de prensa argentina desarrollada por el humorista gráfico Quino de 1964 a 1973, protagonizada por la niña homónima, «espejo de la clase media latinoamericana y de la juventud progresista», 1 que se muestra preocupada por la humanidad y la paz mundial, y se rebela contra el mundo legado por sus mayores.
Mafalda es muy popular en Latinoamérica en general, así como en algunos países europeos: España, Italia, Grecia y Francia. Ha sido traducida a más de treinta idiomas.2 Umberto Eco, quien ha escrito la introducción a la primera edición italiana de Mafalda, ha dicho amarla «muchísimo» y considera muy importante leer la tira para entender a la Argentina;3 sin embargo, las inquietudes que manifiestan ella y sus amigos en la historieta son de índole universal.
Ver más en Wikipedia
Mafalda es muy popular en Latinoamérica en general, así como en algunos países europeos: España, Italia, Grecia y Francia. Ha sido traducida a más de treinta idiomas.2 Umberto Eco, quien ha escrito la introducción a la primera edición italiana de Mafalda, ha dicho amarla «muchísimo» y considera muy importante leer la tira para entender a la Argentina;3 sin embargo, las inquietudes que manifiestan ella y sus amigos en la historieta son de índole universal.
Ver más en Wikipedia
PUEDO ELEGIR LO BUENO DE MÍ, ¡ AHORA MISMO!
Vea este extraordinario cortometraje:
APROBACIÓN
ACERCA DE LA APROBACIÓN
por Louise L. Hay
Casi toda nuestra programación, tanto negativa como positiva, es algo que aceptamos en la época en que teníamos tres años. A partir de entonces, nuestras experiencias se basan en lo que en aquel momento aceptábamos y creíamos de nosotros mismos y de la vida. La forma en que nos trataban cuando éramos muy pequeños es habitualmente la forma en que ahora nos tratamos. La persona a quien usted está riñendo es un niño de tres años que lleva dentro.
Si es usted una de esas personas que se encolerizan consigo mismas porque son temerosas y pusilánimes, piense que tiene tres años. Si tuviera delante a un niño de tres años que tuviera miedo, ¿qué haría? ¿Se enfadaría con él, o le tendería los brazos y lo consolaría hasta que se sintiera cómodo y seguro? Quizá los adultos que lo rodeaban cuando usted era pequeño no hayan sabido cómo consolarlo entonces. Ahora usted es el adulto en su vida, y si no sabe consolar a la criatura que lleva dentro, realmente es algo muy triste.
Lo que se hizo en el pasado está hecho; lo pasado, pasado. Pero este momento es el presente, y ahora usted tiene la oportunidad de tratarse como desea que lo traten. Un niño asustado necesita que lo consuelen, no que lo reprendan. Si usted se reprende, se asustará más, y no encontrará a quién volverse. Cuando el niño de dentro se siente inseguro, crea muchísimos problemas.
¿Recuerda cómo se sentía cuando lo humillaban de pequeño? Pues de la misma manera se siente ahora ese niño que lleva dentro.
Sea bondadoso consigo mismo. Empiece a amarse y a demostrarse aprobación. Es todo lo que necesita para expresar al máximo sus potencialidades.
Del libro: “Usted puede sanar su vida” de Louise L. Hay
El artículo se publicó en AMARSE A UNO MISMO
APROBACIÓN
ACERCA DE LA APROBACIÓN
por Louise L. Hay
Casi toda nuestra programación, tanto negativa como positiva, es algo que aceptamos en la época en que teníamos tres años. A partir de entonces, nuestras experiencias se basan en lo que en aquel momento aceptábamos y creíamos de nosotros mismos y de la vida. La forma en que nos trataban cuando éramos muy pequeños es habitualmente la forma en que ahora nos tratamos. La persona a quien usted está riñendo es un niño de tres años que lleva dentro.
Si es usted una de esas personas que se encolerizan consigo mismas porque son temerosas y pusilánimes, piense que tiene tres años. Si tuviera delante a un niño de tres años que tuviera miedo, ¿qué haría? ¿Se enfadaría con él, o le tendería los brazos y lo consolaría hasta que se sintiera cómodo y seguro? Quizá los adultos que lo rodeaban cuando usted era pequeño no hayan sabido cómo consolarlo entonces. Ahora usted es el adulto en su vida, y si no sabe consolar a la criatura que lleva dentro, realmente es algo muy triste.
Lo que se hizo en el pasado está hecho; lo pasado, pasado. Pero este momento es el presente, y ahora usted tiene la oportunidad de tratarse como desea que lo traten. Un niño asustado necesita que lo consuelen, no que lo reprendan. Si usted se reprende, se asustará más, y no encontrará a quién volverse. Cuando el niño de dentro se siente inseguro, crea muchísimos problemas.
¿Recuerda cómo se sentía cuando lo humillaban de pequeño? Pues de la misma manera se siente ahora ese niño que lleva dentro.
Sea bondadoso consigo mismo. Empiece a amarse y a demostrarse aprobación. Es todo lo que necesita para expresar al máximo sus potencialidades.
Del libro: “Usted puede sanar su vida” de Louise L. Hay
El artículo se publicó en AMARSE A UNO MISMO
PRUEBA TU ATENCIÓN
ATENTO A TU ATENCIÓN...
Observa cómo nuestra atención no está totalmente entrenada y por eso nos podemos estar perdiendo tantas cosas...
Observa cómo nuestra atención no está totalmente entrenada y por eso nos podemos estar perdiendo tantas cosas...
domingo, 14 de octubre de 2012
APRENDIENDO QUÉ SON LAS ANALOGÍAS
APRENDIENDO QUÉ SON LAS ANALOGÍAS
Presentación bastante sencilla para introducir a los niños en el concepto de las ANALOGÍAS.
ejercicios de analogias para niños
viernes, 21 de septiembre de 2012
APRENDEMOS A EMITIR Y EJECUTAR ÓRDENES
En este vídeo se muestra la presentación del Proyecto APRENDEMOS A EMITIR Y EJECUTAR ÓRDENES así como fragmentos de la primera y segunda sesión con los alumnos del Primer Grado "A" de la I.E. Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea del distrito La Victoria, Chiclayo.
REFLEXIONES Y ACTIVIDADES DEL CURSO ESENCIAL DE INTEL
Definitivamente necesitaba este curso, pues ahora sé que me queda muchísimo más por aprender y poner en práctica todo aquello que les exijo a mis alumnos. Ha sido muy agradable el clima de colaboración con mis demás colegas y el aprender de su variada experiencia, bajo las orientaciones continuas y las oportunas inyecciones de ánimo de nuestra excelente formadora.
Lo que más quedará grabado en mí es que realmente no sólo los proyectos que voy a continuar implementando sino el diseño de todas mis clases deben estar efectivamente centradas en mis alumnos y acompañadas de una evaluación continua y no sólo al final de periodo. Que la tecnología realmente se van desarrollando para facilitarnos el trabajo a alumnos y docentes por lo que no debemos dormirnos en su aprendizaje y en mantenernos al ritmo de sus avances.
Este es un curso que se desarrolla de manera presencial y también de manera virtual, con el apoyo de un SOFTWARE gratuito que nos brinda el Ministerio de Educación con INTEL EDUCAR facilitándonos la posibilidad de colaborar en grupo e interactuar a nivel nacional usando las diversas herramientas de la web para diseñar y desarrollar proyectos de aprendizaje realmente innovadores.
Aquí dejo algunos comentarios hechos en base a las actividades y lecturas de los módulos del Curso Esencial.
SALUDO
Rubén Darío Oblitas Gálvez 18 de agosto de 2012 21:53
Saludos y mil gracias a usted, profesora Jesús, por tender este importante puente que nos va a permitir estar más cerca y compartir no sólo físicamente tan abundante y útil información sobre el aprendizaje por proyectos, que va a trascender directamente en el crecimiento integral de nuestros alumnos, razón real de ser de todo maestro.
MODULOS I Y II
19 de agosto de 2012 00:40
¿Cómo pueden las preguntas orientadoras del currículo apoyar el aprendizaje de los estudiantes?
Es necesario que las preguntas que orientan mi unidad estén articuladas, de tal modo que las respuestas de unas les hagan comprender las más amplias y así llegar hasta la comprensión de la pregunta fundamental.
Tanto la reflexión como la discusión de la pregunta esencial, de unidad y de conocimientos estimula en nuestros alumnos, a los largo de todo el desarrollo del proyecto, a alcanzar el pensamiento de orden superior. Es decir, que son preguntas que van a generar en ellos más preguntas, impulsando y potenciando al máximo su curiosidad por saber. Es la manera más directa de conectarlos con la realidad.
¿Cómo pueden planearse evaluaciones continuas centradas en el estudiante?
La mejor forma de hacerlo es teniendo especial cuidado en las estrategias de evaluación formativa en mi clase. Estimular en ellos con frecuencia la autoevaluación y la coevaluación.
Los criterios de evaluación deben ser muy claros para que los estudiantes valoren su trabajo de acuerdo a sus espectativas.
Debemos planear evaluaciones que nos confirmen su capacidad para trabajar en equipo, de manera autónoma, que realmente están tomando decisiones meditadas, que su comunicación con los demás es efectiva, que nos muestren que actúa con iniciativa.
Si nos centramos en ellos al planear las evaluaciones podemos tener una visión del proceso que ellos viven y no sólo de un resultado final.
Esta manera de evaluar nos va a asegurar que ellos han alcanzado realmente sus objetivos y su aprendizaje es significativo.
MODULOS III Y IV
19 de agosto de 2012 00:49
¿Cuál debe ser el uso pedagógico de internet?
El uso de internet tenemos que planificarlo de tal modo que los estudiantes lo hagan efectivo de manera segura y responsable.Asegurarnos que no sólo obtengan información, sino que la seleccionen y luego reflexionen sobre su aprendizaje. Es necesario que impulsemos en ellos el uso frecuente de las herramientas de colaboración y comunicación que ofrece internet, así como las posibilidades de investigación que nos da, orientándolos al desarrollo de nuestra unidad.
¿Qué importancia tiene el uso de las TIC en la planificación de los proyectos de aprendizaje?.
Al planificar nuestro proyecto de aprendizaje las TIC nos facilitan la investigación, la organización de la información necesaria, la evaluación continua y especialmente la comunicación y el trabajo cooperativo, teniendo cuidado de tener un comportamiento ético y legal en el manejo de la información. El uso de las TIC nos permiten romper el aislamiento de las cuatro paredes del aula y poner a los estudiantes en contacto con un amplio universo de posibilidades para la construcción de un conocimiento realmente significativo.
MODULOS V y VI
18 de septiembre de 2012 15:36
¿Cómo involucrar a los estudiantes en el proceso de evaluación?
Cuando participan activamente de la autoevaluación, coevalaución y la metacognición. También cuando evalúan sus fortalezas y actitudes, analizando su progreso y estableciendo metas para un aprendizaje futuro.
¿Por qué es importante tener planificado un cronograma de evaluación?
Un cronograma debidamente planificado es muy importante, pues nos permite no caer en la improvisación y llevar un acompañamiento real del progreso de los alumnos, posibilitándonos su constante retroalimentación. Además, puesto que entre las diversas formas de evaluarlos se incluye la coevaluación y autoevaluación, ellos pueden regular su avance y conocer en qué momento y en qué forma se lo evalúa.
¿Cómo ayudar a los estudiantes a convertirse en alumnos autónomos?
Que actúen por sí solos, es decir los alumnos son constructores de su propio conocimiento y el docente sólo es un facilitador de la información.
Para que tomen sus propias decisiones y conclusiones sin esperar que otros lo hagan por ellos, reflexionando sobre su aprendizaje, tomando en cuenta sus propias características individuales y que se auto evalúen para que se den cuenta cuanto han avanzado o retrocedido identificando ellos mismos sus dificultades y aciertos.
¿Qué aporta Marzano, a nuestra tarea pedadógica?
Para Marzano es necesario construir tareas para que los alumnos, den sentido al uso del conocimiento; el aprendizaje tiene que ver con un sistema complejo de procesos interactivos; la evaluación debe enfocarse en el uso que los alumnos hacen del conocimiento.
La propuesta de Marzano con su modelo de Dimensiones del Aprendizaje, en resumen, es que tengamos alumnos capaces de:
- Toma de decisiones.
- Resolución de problemas.
- Colaboratividad.
- Manejo de información
- Habilidades comunicativas
- Uso práctico de la matemática y el lenguaje.
MODULO VII
18 de septiembre de 2012 15:46
¿Cómo utilizar la tecnología para apoyar la propia práctica?
Que los estudiantes, hagan uso de internet para investigar visitando páginas web, blogs, portales educativos, etc. nos exige el dominio también de esos recursos, pues al utilizarlos empezamos nosotros a hablar en su idioma, por lo que va a ser mucho más fácil nuestra interrelación. Algo que nos facilita el trabajo docente es el uso de las rúbricas en línea, para las constantes evaluaciones que necesitamos llevar a cabo y el uso de hojas de cálculo para facilitar la administración de nuestros registros. Es de suma importancia también el tener un blog o wiki donde ofrecer información seleccionada de nuestros contenidos.
REFLEXIONES Y ACTIVIDADES DEL CURSO ESENCIAL DE INTEL
Definitivamente necesitaba este curso, pues ahora sé que me queda muchísimo más por aprender y poner en práctica todo aquello que les exijo a mis alumnos. Ha sido muy agradable el clima de colaboración con mis demás colegas y el aprender de su variada experiencia, bajo las orientaciones continuas y las oportunas inyecciones de ánimo de nuestra excelente formadora.
Lo que más quedará grabado en mí es que realmente no sólo los proyectos que voy a continuar implementando sino el diseño de todas mis clases deben estar efectivamente centradas en mis alumnos y acompañadas de una evaluación continua y no sólo al final de periodo. Que la tecnología realmente se van desarrollando para facilitarnos el trabajo a alumnos y docentes por lo que no debemos dormirnos en su aprendizaje y en mantenernos al ritmo de sus avances.
Este es un curso que se desarrolla de manera presencial y también de manera virtual, con el apoyo de un SOFTWARE gratuito que nos brinda el Ministerio de Educación con INTEL EDUCAR facilitándonos la posibilidad de colaborar en grupo e interactuar a nivel nacional usando las diversas herramientas de la web para diseñar y desarrollar proyectos de aprendizaje realmente innovadores.
Aquí dejo algunos comentarios hechos en base a las actividades y lecturas de los módulos del Curso Esencial.
SALUDO
Rubén Darío Oblitas Gálvez 18 de agosto de 2012 21:53
Saludos y mil gracias a usted, profesora Jesús, por tender este importante puente que nos va a permitir estar más cerca y compartir no sólo físicamente tan abundante y útil información sobre el aprendizaje por proyectos, que va a trascender directamente en el crecimiento integral de nuestros alumnos, razón real de ser de todo maestro.
MODULOS I Y II
19 de agosto de 2012 00:40
¿Cómo pueden las preguntas orientadoras del currículo apoyar el aprendizaje de los estudiantes?
Es necesario que las preguntas que orientan mi unidad estén articuladas, de tal modo que las respuestas de unas les hagan comprender las más amplias y así llegar hasta la comprensión de la pregunta fundamental.
Tanto la reflexión como la discusión de la pregunta esencial, de unidad y de conocimientos estimula en nuestros alumnos, a los largo de todo el desarrollo del proyecto, a alcanzar el pensamiento de orden superior. Es decir, que son preguntas que van a generar en ellos más preguntas, impulsando y potenciando al máximo su curiosidad por saber. Es la manera más directa de conectarlos con la realidad.
¿Cómo pueden planearse evaluaciones continuas centradas en el estudiante?
La mejor forma de hacerlo es teniendo especial cuidado en las estrategias de evaluación formativa en mi clase. Estimular en ellos con frecuencia la autoevaluación y la coevaluación.
Los criterios de evaluación deben ser muy claros para que los estudiantes valoren su trabajo de acuerdo a sus espectativas.
Debemos planear evaluaciones que nos confirmen su capacidad para trabajar en equipo, de manera autónoma, que realmente están tomando decisiones meditadas, que su comunicación con los demás es efectiva, que nos muestren que actúa con iniciativa.
Si nos centramos en ellos al planear las evaluaciones podemos tener una visión del proceso que ellos viven y no sólo de un resultado final.
Esta manera de evaluar nos va a asegurar que ellos han alcanzado realmente sus objetivos y su aprendizaje es significativo.
MODULOS III Y IV
19 de agosto de 2012 00:49
¿Cuál debe ser el uso pedagógico de internet?
El uso de internet tenemos que planificarlo de tal modo que los estudiantes lo hagan efectivo de manera segura y responsable.Asegurarnos que no sólo obtengan información, sino que la seleccionen y luego reflexionen sobre su aprendizaje. Es necesario que impulsemos en ellos el uso frecuente de las herramientas de colaboración y comunicación que ofrece internet, así como las posibilidades de investigación que nos da, orientándolos al desarrollo de nuestra unidad.
¿Qué importancia tiene el uso de las TIC en la planificación de los proyectos de aprendizaje?.
Al planificar nuestro proyecto de aprendizaje las TIC nos facilitan la investigación, la organización de la información necesaria, la evaluación continua y especialmente la comunicación y el trabajo cooperativo, teniendo cuidado de tener un comportamiento ético y legal en el manejo de la información. El uso de las TIC nos permiten romper el aislamiento de las cuatro paredes del aula y poner a los estudiantes en contacto con un amplio universo de posibilidades para la construcción de un conocimiento realmente significativo.
MODULOS V y VI
18 de septiembre de 2012 15:36
¿Cómo involucrar a los estudiantes en el proceso de evaluación?
Cuando participan activamente de la autoevaluación, coevalaución y la metacognición. También cuando evalúan sus fortalezas y actitudes, analizando su progreso y estableciendo metas para un aprendizaje futuro.
¿Por qué es importante tener planificado un cronograma de evaluación?
Un cronograma debidamente planificado es muy importante, pues nos permite no caer en la improvisación y llevar un acompañamiento real del progreso de los alumnos, posibilitándonos su constante retroalimentación. Además, puesto que entre las diversas formas de evaluarlos se incluye la coevaluación y autoevaluación, ellos pueden regular su avance y conocer en qué momento y en qué forma se lo evalúa.
¿Cómo ayudar a los estudiantes a convertirse en alumnos autónomos?
Que actúen por sí solos, es decir los alumnos son constructores de su propio conocimiento y el docente sólo es un facilitador de la información.
Para que tomen sus propias decisiones y conclusiones sin esperar que otros lo hagan por ellos, reflexionando sobre su aprendizaje, tomando en cuenta sus propias características individuales y que se auto evalúen para que se den cuenta cuanto han avanzado o retrocedido identificando ellos mismos sus dificultades y aciertos.
¿Qué aporta Marzano, a nuestra tarea pedadógica?
Para Marzano es necesario construir tareas para que los alumnos, den sentido al uso del conocimiento; el aprendizaje tiene que ver con un sistema complejo de procesos interactivos; la evaluación debe enfocarse en el uso que los alumnos hacen del conocimiento.
La propuesta de Marzano con su modelo de Dimensiones del Aprendizaje, en resumen, es que tengamos alumnos capaces de:
- Toma de decisiones.
- Resolución de problemas.
- Colaboratividad.
- Manejo de información
- Habilidades comunicativas
- Uso práctico de la matemática y el lenguaje.
MODULO VII
18 de septiembre de 2012 15:46
¿Cómo utilizar la tecnología para apoyar la propia práctica?
Que los estudiantes, hagan uso de internet para investigar visitando páginas web, blogs, portales educativos, etc. nos exige el dominio también de esos recursos, pues al utilizarlos empezamos nosotros a hablar en su idioma, por lo que va a ser mucho más fácil nuestra interrelación. Algo que nos facilita el trabajo docente es el uso de las rúbricas en línea, para las constantes evaluaciones que necesitamos llevar a cabo y el uso de hojas de cálculo para facilitar la administración de nuestros registros. Es de suma importancia también el tener un blog o wiki donde ofrecer información seleccionada de nuestros contenidos.
jueves, 13 de septiembre de 2012
LA EDUCACIÓN PROHIBIDA
LA EDUCACIÓN PROHIBIDA
Un proyecto audiovisual para transformar la educación.
LA EDUCACIÓN PROHIBIDA
La Educación Prohibida es una película documental que se propone cuestionar las lógicas de la escolarización moderna y la forma de entender la educación, visibilizando experiencias educativas diferentes, no convencionales que plantean la necesidad de un nuevo paradigma educativo.
La Educación Prohibida es un proyecto realizado por jóvenes que partieron desde la visión del quienes aprenden y se embarcaron en una investigación que cubre 8 países realizando entrevistas a más de 90 educadores de propuestas educativas alternativas. La película fue financiada colectivamente gracias a cientos de coproductores y tiene licencias libres que permiten y alientan su copia y reproducción.
La Educación Prohibida se propone alimentar y disparar un debate reflexión social acerca de las bases que sostienen la escuela, promoviendo el desarrollo de una educación integral centrada en el amor, el respeto, la libertad y el aprendizaje.
Sinopsis
La escuela ha cumplido ya más de 200 años de existencia y es aun considerada la principal forma de acceso a la educación. Hoy en día, la escuela y la educación son conceptos ampliamente discutidos en foros académicos, políticas públicas, instituciones educativas, medios de comunicación y espacios de la sociedad civil.Desde su origen, la institución escolar ha estado caracterizada por estructuras y prácticas que hoy se consideran mayormente obsoletas y anacrónicas. Decimos que no acompañan las necesidades del Siglo XXI. Su principal falencia se encuentra en un diseño que no considera la naturaleza del aprendizaje, la libertad de elección o la importancia que tienen el amor y los vínculos humanos en el desarrollo individual y colectivo.
A partir de estas reflexiones críticas han surgido, a lo largo de los años, propuestas y prácticas que pensaron y piensan la educación de una forma diferente. “La Educación Prohibida” es una película documental que propone recuperar muchas de ellas, explorar sus ideas y visibilizar aquellas experiencias que se han atrevido a cambiar las estructuras del modelo educativo de la escuela tradicional.
Más de 90 entrevistas a educadores, académicos, profesionales, autores, madres y padres; un recorrido por 8 países de Iberoamérica pasando por 45 experiencias educativas no convencionales; más de 25.000 seguidores en las redes sociales antes de su estreno y un total de 704 coproductores que participaron en su financiación colectiva, convirtieron a “La Educación Prohibida” en un fenómeno único. Un proyecto totalmente independiente de una magnitud inédita, que da cuenta de la necesidad latente del crecimiento y surgimiento de nuevas formas de educación.
Tomado de LA EDUCACIÓN PROHIBIDA
Un proyecto audiovisual para transformar la educación.
LA EDUCACIÓN PROHIBIDA
La Educación Prohibida es una película documental que se propone cuestionar las lógicas de la escolarización moderna y la forma de entender la educación, visibilizando experiencias educativas diferentes, no convencionales que plantean la necesidad de un nuevo paradigma educativo.
La Educación Prohibida es un proyecto realizado por jóvenes que partieron desde la visión del quienes aprenden y se embarcaron en una investigación que cubre 8 países realizando entrevistas a más de 90 educadores de propuestas educativas alternativas. La película fue financiada colectivamente gracias a cientos de coproductores y tiene licencias libres que permiten y alientan su copia y reproducción.
La Educación Prohibida se propone alimentar y disparar un debate reflexión social acerca de las bases que sostienen la escuela, promoviendo el desarrollo de una educación integral centrada en el amor, el respeto, la libertad y el aprendizaje.
Sinopsis
La escuela ha cumplido ya más de 200 años de existencia y es aun considerada la principal forma de acceso a la educación. Hoy en día, la escuela y la educación son conceptos ampliamente discutidos en foros académicos, políticas públicas, instituciones educativas, medios de comunicación y espacios de la sociedad civil.Desde su origen, la institución escolar ha estado caracterizada por estructuras y prácticas que hoy se consideran mayormente obsoletas y anacrónicas. Decimos que no acompañan las necesidades del Siglo XXI. Su principal falencia se encuentra en un diseño que no considera la naturaleza del aprendizaje, la libertad de elección o la importancia que tienen el amor y los vínculos humanos en el desarrollo individual y colectivo.
A partir de estas reflexiones críticas han surgido, a lo largo de los años, propuestas y prácticas que pensaron y piensan la educación de una forma diferente. “La Educación Prohibida” es una película documental que propone recuperar muchas de ellas, explorar sus ideas y visibilizar aquellas experiencias que se han atrevido a cambiar las estructuras del modelo educativo de la escuela tradicional.
Más de 90 entrevistas a educadores, académicos, profesionales, autores, madres y padres; un recorrido por 8 países de Iberoamérica pasando por 45 experiencias educativas no convencionales; más de 25.000 seguidores en las redes sociales antes de su estreno y un total de 704 coproductores que participaron en su financiación colectiva, convirtieron a “La Educación Prohibida” en un fenómeno único. Un proyecto totalmente independiente de una magnitud inédita, que da cuenta de la necesidad latente del crecimiento y surgimiento de nuevas formas de educación.
Tomado de LA EDUCACIÓN PROHIBIDA
lunes, 27 de agosto de 2012
domingo, 26 de agosto de 2012
CÓMO EVALUAR LOS MAPAS CONCEPTUALES
¿CÓMO EVALUAR LOS MAPAS CONCEPTUALES?
El autor de la siguiente presentación ofrece útiles puntos de vista para ayudarnos en la evaluación de mapas conceptuales:
-El modelo topológico o estructural.
-Criterios para evaluar los mapas conceptuales.
-Criterios de puntuación de los mapas conceptuales.
-Evaluando los mapas conceptuales (una escala de puntuación).
El autor de la siguiente presentación ofrece útiles puntos de vista para ayudarnos en la evaluación de mapas conceptuales:
-El modelo topológico o estructural.
-Criterios para evaluar los mapas conceptuales.
-Criterios de puntuación de los mapas conceptuales.
-Evaluando los mapas conceptuales (una escala de puntuación).
jueves, 23 de agosto de 2012
INSTRUCCIONES PARA SUBIR UNA ESCALERA
Presentación en vídeo de las INSTRUCCIONES PARA SUBIR UNA ESCALERA, adaptada de la obra "Historias de Cronopios y de Famas" del escritor JULIO CORTÁZAR
Este es el texto completo:
INSTRUCCIONES PARA SUBIR UNA ESCALERA
Nadie habrá dejado de observar que con frecuencia el suelo se pliega de manera tal que una parte sube en ángulo recto con el plano del suelo, y luego la parte siguiente se coloca paralela a este plano, para dar paso a una nueva perpendicular, conducta que se repite en espiral o en línea quebrada hasta alturas sumamente variables. Agachándose y poniendo la mano izquierda en una de las partes verticales, y la derecha en la horizontal correspondiente, se está en posesión momentánea de un peldaño o escalón. Cada uno de estos peldaños, formados como se ve por dos elementos, se situó un tanto más arriba y adelante que el anterior, principio que da sentido a la escalera, ya que cualquiera otra combinación producirá formas quizá más bellas o pintorescas, pero incapaces de trasladar de una planta baja a un primer piso.
Las escaleras se suben de frente, pues hacia atrás o de costado resultan particularmente incómodas. La actitud natural consiste en mantenerse de pie, los brazos colgando sin esfuerzo, la cabeza erguida aunque no tanto que los ojos dejen de ver los peldaños inmediatamente superiores al que se pisa, y respirando lenta y regularmente. Para subir una escalera se comienza por levantar esa parte del cuerpo situada a la derecha abajo, envuelta casi siempre en cuero o gamuza, y que salvo excepciones cabe exactamente en el escalón. Puesta en el primer peldaño dicha parte, que para abreviar llamaremos pie, se recoge la parte equivalente de la izquierda (también llamada pie, pero que no ha de confundirse con el pie antes citado), y llevándola a la altura del pie, se le hace seguir hasta colocarla en el segundo peldaño, con lo cual en éste descansará el pie, y en el primero descansará el pie. (Los primeros peldaños son siempre los más difíciles, hasta adquirir la coordinación necesaria. La coincidencia de nombre entre el pie y el pie hace difícil la explicación. Cuídese especialmente de no levantar al mismo tiempo el pie y el pie).
Llegando en esta forma al segundo peldaño, basta repetir alternadamente los movimientos hasta encontrarse con el final de la escalera. Se sale de ella fácilmente, con un ligero golpe de talón que la fija en su sitio, del que no se moverá hasta el momento del descenso.
Tomado de "Historias de Cronopios y de Famas", Julio Cortázar, 1962. © 1996 Alfaguara
Este es el texto completo:
INSTRUCCIONES PARA SUBIR UNA ESCALERA
Nadie habrá dejado de observar que con frecuencia el suelo se pliega de manera tal que una parte sube en ángulo recto con el plano del suelo, y luego la parte siguiente se coloca paralela a este plano, para dar paso a una nueva perpendicular, conducta que se repite en espiral o en línea quebrada hasta alturas sumamente variables. Agachándose y poniendo la mano izquierda en una de las partes verticales, y la derecha en la horizontal correspondiente, se está en posesión momentánea de un peldaño o escalón. Cada uno de estos peldaños, formados como se ve por dos elementos, se situó un tanto más arriba y adelante que el anterior, principio que da sentido a la escalera, ya que cualquiera otra combinación producirá formas quizá más bellas o pintorescas, pero incapaces de trasladar de una planta baja a un primer piso.
Las escaleras se suben de frente, pues hacia atrás o de costado resultan particularmente incómodas. La actitud natural consiste en mantenerse de pie, los brazos colgando sin esfuerzo, la cabeza erguida aunque no tanto que los ojos dejen de ver los peldaños inmediatamente superiores al que se pisa, y respirando lenta y regularmente. Para subir una escalera se comienza por levantar esa parte del cuerpo situada a la derecha abajo, envuelta casi siempre en cuero o gamuza, y que salvo excepciones cabe exactamente en el escalón. Puesta en el primer peldaño dicha parte, que para abreviar llamaremos pie, se recoge la parte equivalente de la izquierda (también llamada pie, pero que no ha de confundirse con el pie antes citado), y llevándola a la altura del pie, se le hace seguir hasta colocarla en el segundo peldaño, con lo cual en éste descansará el pie, y en el primero descansará el pie. (Los primeros peldaños son siempre los más difíciles, hasta adquirir la coordinación necesaria. La coincidencia de nombre entre el pie y el pie hace difícil la explicación. Cuídese especialmente de no levantar al mismo tiempo el pie y el pie).
Llegando en esta forma al segundo peldaño, basta repetir alternadamente los movimientos hasta encontrarse con el final de la escalera. Se sale de ella fácilmente, con un ligero golpe de talón que la fija en su sitio, del que no se moverá hasta el momento del descenso.
Tomado de "Historias de Cronopios y de Famas", Julio Cortázar, 1962. © 1996 Alfaguara
CONOCIENDO MÁS SOBRE TEXTOS INSTRUCTIVOS
Queridos alumnos del Primer Grado de la I.E. Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea:
Con mucha alegría les doy la bienvenida a participar del Proyecto "APRENDEMOS A EMITIR Y EJECUTAR ÓRDENES" y al mismo tiempo los felicito por haber sido elegidos para el desarrollo de este.
¿EN QUÉ CONSISTE EL PROYECTO?
El presente proyecto tiene como objetivo que el alumno tome conciencia del valor de saber desenvolverse en la vida real, donde las relaciones con los demás, empezando en el propio hogar, se da con la presencia de la orientación de los que saben algo a los que no han tenido todavía una experiencia.
Esta orientación o instrucción se da como enseñanza, como un compartir un conocimiento a los demás, en el contexto educativo, pero también con un propósito funcional, como es el caso que trataremos en nuestro proyecto.
Para que exista instrucción deben existir dos entidades:
--Una es la instructora: es decir, la que posee un conocimiento e intención a transmitir.
--Otra es la instruida: o sea la receptora y/o ejecutora de lo enseñado.
Dar y recibir instrucciones es un proceso de la vida diaria de todo ser humano y hoy, más que nunca, es necesario atender a su competencia, pues en actividades que antes necesitaban de la presencia física humana, ahora es suficiente con tener un tutorial, manual o guía adecuada, lo que nos exige el saber interpretar, pero también emitir este tipo de textos.
Nuestros estudiantes, pues, a través de este proyecto van a indagar acerca de este aspecto de las relaciones humanas, descubriendo las características de todo texto instructivo, hablado o escrito.
Lograrán adiestrarse en la interpretación y ejecución de este tipo de textos mediante diversas sesiones con ejercicios diseñadas para este efecto de manera generalmente lúdica.
También abordarán el entrenamiento de su capacidad para comprender y aplicar las estrategias adecuadas para dar instrucciones de manera reflexiva y eficaz. Nuestra intención es que los estudiantes internalicen la realidad de que todas nuestras decisiones y acciones conllevan consecuencias. Esto lo vivenciarán teniendo en cuenta la dimensión de interrelación entre humanos, mediante la producción de un juego de mesa con su respectivo texto instructivo y finalmente, la interrelación tan actual con las máquinas, mediante el acercamiento a la experiencia de la programación, facilitada por ejercicios básicos de animación con el programa SCRATCH.
En este blog vas a encontrar algunos contenidos que necesites así como los enlaces necesarios a otros sitios web relacionados con nuestro tema.
Así por ejemplo, en el siguiente documento que nos ofrece la UCV Universidad César Vallejo puedes encontrar la información básica que necesitas sobre: -Los textos instructivos. -Características de los textos instructivos. -Estrategias de comprensión y ejecución de textos instructivos. -Estrategias de producción de textos instructivos. SEP 1 COM II_ Texto Instructivo
martes, 14 de agosto de 2012
VISTA PANORÁMICA DEL SUELO MARCIANO
UNA MIRADA DE 360º AL PLANETA MARTE
Esta es una vista panorámica compuesta con las imágenes enviadas por el robot explorador Curiosity de la NASA.
Esta impresionante composición fue creada por Andrew Bodrov y puede ser también vista en: 360cities.net
Curiosity rover: Martian solar day 2 in New Mexico
Curiosity rover: Martian solar day 2 in New Mexico
jueves, 26 de julio de 2012
jueves, 12 de julio de 2012
POEMA PARA UNA NUEVA EDUCACIÓN
Un tributo de Noemí Paymal para los nuevos tiempos que hace rato comenzaron, y que tienen como punto de fuga al 2012. Una intención que ya se está anclando en la Nueva Humanidad. www.pedagooogia3000.info
Poema para una Nueva Educación, por NOEMÍ PAYMAL from Evolucionarios.TV on Vimeo.
sábado, 7 de julio de 2012
TRES MIL LENGUAS EN PELIGRO DE EXTINCIÓN
Google preservará más de tres mil lenguas en peligro de extinción
Jueves 5 de Julio del 2012, 08:46 PM
Gracias al apoyo de distintas instituciones, el gigante de Internet presentó el Proyecto Idiomas en Peligro de Extinción (Endangered Languages Project), el cual tiene como finalidad preservar más de tres mil idiomas que se encuentran a punto de desaparecer.
El proyecto consiste en un crear una amplia base de datos que contenga todo lo referente a dichos idiomas, desde archivos sonoros hasta documentos de investigación. Según estimaciones, en menos de 100 años podría extinguirse la mitad de las más de siete mil lenguas que se hablan actualmente en el mundo.
viernes, 6 de julio de 2012
jueves, 5 de julio de 2012
lunes, 2 de julio de 2012
Nuevo orden Liguístico mundial y el esperanto como alternativa cuerpo (2)
Nuevo orden Liguístico mundial y el esperanto como alternativa Scribd is the world's largest social reading and publishing site.
martes, 19 de junio de 2012
INTENCIÓN COMUNICATIVA
EL PROPÓSITO O INTENCIÓN
COMUNICATIVA DEL EMISOR
Recordemos que en
toda forma de comunicación están presentes: un EMISOR, que emite un MENSAJE
dirigido a un RECEPTOR, ese mensaje lo transmite por medio de un CÓDIGO
(lenguaje, hablado, escrito, imágenes, colores, gestos, etc.) utilizando un
CANAL (medio físico: teléfono, celular, radio, carta, pizarra, ondas sonoras,
etc.). Pero, el emisor sólo es motivado para dar su mensaje por la REALIDAD en
que vive (también le llamamos REFERENTE
o CONTEXTO), por esa razón, todo mensaje es dado siempre con una INTENCIÓN o
PROPÓSITO.
Es decir, ante
cualquier mensaje hablado o escrito, o propuesto mediante imágenes visuales o
auditivas (historietas, afiches, vídeos, canciones, etc.), gestos, miradas,
etc., nosotros siempre debemos estar alertas, haciéndonos las siguientes
preguntas:
¿QUÉ ME
OFRECE EL EMISOR (autor, compositor, locutor, interlocutor, actor)?
¿QUÉ PRETENDE CON SU MENSAJE?
¿QUÉ QUIERE, AL DARME ESTE MENSAJE, QUE YO HAGA?
¿QUÉ
SIENTO AL RECIBIRLO?
Con la respuesta
que nos demos habremos identificado cuál es la INTENCIÓN o PROPÓSITO DEL
EMISOR.
Es muy importante
la práctica continua de estar vigilantes ante
cualquier mensaje que llega a nosotros, pues es la única manera de
ejercitar el PENSAMIENTO CRÍTICO, que es uno de los principales rasgos que nos
identifica como seres racionales.
La práctica de
la identificación de la INTENCIÓN del
EMISOR permite que nos liberemos
de ser manipulados, si el mensaje es negativo, o de interesarnos más en el tema
o propósito si la intención es positiva. Es decir, una vez que sé qué es lo que el autor
de un texto, imagen, canción, película o conversación, quiere, yo estoy en la
capacidad de elegir el aceptar o no lo que me propone. Sólo de ese modo hago uso de mi libre albedrío y puedo TOMAR DECISIONES, usar la información recibida para SOLUCIONAR PROBLEMAS, o puedo modificar, mejorar u obtener algo totalmente diferente a lo ofrecido, haciendo uso de mi PENSAMIENTO CREATIVO.
De ahora en
adelante, no debo recibir ninguna información,
bajo cualquier forma que me llegue (conversando, leyendo, escuchando canciones,
viendo películas, propagandas comerciales, afiches, etc., etc.) sin identificar de inmediato CUÁL ES LA
INTENCIÓN que se esconde bajo esas formas de comunicación, haciéndome
siempre las preguntas anotadas más arriba.
Pero, ¿Cuáles
pueden ser esas posibles intenciones?
Las más
frecuentes podrían ser: INFORMAR,
EDUCAR, ENTRETENER, PREVENIR, ORDENAR, PERSUADIR, etc.
ACTIVIDADES
1.
Escucha
con atención 4 canciones y explica en cada una cuál crees que es la intención
del autor.
2.
Dibuja
mediante breves historietas las diferentes intenciones posibles.
3.
Mira
dos películas y haciéndote las preguntas
necesarias, comenta cuál es la intención del autor.
4.
Recorta
y pega en tu cuaderno 5 textos escritos con diferentes clases de intenciones.
5.
Realiza
tu autoevaluación de lo que has aprendido.
sábado, 9 de junio de 2012
UNIVERSIDAD DE ANALFABETOS
UNA UNIVERSIDAD, DONDE SI TIENES UNA MAESTRÍA O DOCTORADO, NO PUEDES ENTRAR...
En Rajastán, en la India, una escuela extraordinaria prepara a mujeres y hombres del campo –muchos de ellos analfabetos– para que lleguen a ser ingenieros solares, artesanos, dentistas y médicos en sus propias aldeas. Se llama Barefoot College (Escuela de descalzos) y su fundador, Bunker Roy, explica cómo funciona.
martes, 5 de junio de 2012
OXALÉ
OXALÉ
Estaban
sentados alrededor de la mesa de estudio. Oxalé miró a su alrededor observando
a sus compañeros de clase. Quería saber, si los otros seis estaban tan ansiosos
como él. Parecía que no se preocupaban
mucho que ese día se estudiara el planeta Tierra.
Ya se habían dado en clase
los otros planetas del sistema solar, al cual pertenecía también el suyo:
Júpiter, que era el más grande de ellos. Él vivía en Ganímedes, que era un
satélite de Júpiter. Había conocido los otros del planeta y, sinceramente el
que más le gustaba era el suyo. ¿Quizás porque era su hogar? Es difícil para un
niño de 10 años definir esa palabra. Pensó que hogar era un lugar de afecto, no
importando sus dimensiones. El tamaño de una casa no influye en el amor de los
que la ocupan. Uno puede sentirse bien en una pequeña habitación y mal en un
palacio. Hogar no es un lugar físico determinado que se puede comprar y armar
en instantes; es cualquier lugar donde sus ocupantes se quieran, se respeten y
convivan en armonía. Sus pensamientos fueron interrumpidos por la entrada del
maestro. Todos callaron al instante mirándolo; lo querían mucho por su forma de
tratarlos y lo admiraban por sus conocimientos. Nunca les levantó la voz.
Cuando alguien del grupo tenía que ser amonestado porque había hablado cuando
no debía, o no había estudiado el tema a tratar, él sólo lo miraba. Esa mirada
penetrante que parecía entrar al corazón del niño, reflejaba tanto amor y
comprensión, que el aludido se prometía no repetir esa falta para no herir los
sentimientos de su maestro. Después de todo, ellos venían a la clase para
aprender y no a perder el tiempo.
El
ser que entró era muy especial. Sus ojos oblicuos, en la cara alargada
enmarcada por una cabellera clara que le llegaba hasta los hombros,
resplandecían como dos focos de luz potentes. Su voz profunda parecía acariciar
con cada palabra que emitía cuando saludó al traspasar la puerta. Cada niño se
sintió tocado por ese saludo, como si se hubiera referido sólo a él. Con una
sonrisa amplia se acercó a su mesa y apretó un botón. Al instante una pantalla
que tomaba todo el ancho y alto de una pared se iluminó.
El
maestro se dio vuelta mirando a sus alumnos. Oxalé le parecía el más atento de
todos, así que se dirigió a él.
-¿Dime,
que sabes sobre el planeta Tierra? Preguntó.
Oxalé
había leído sobre ese tema, así que contestó sin temor.
-Es
un planeta que pertenece al sistema solar, siendo uno de la Tercera Dimensión y
estando en tercer lugar cercano al sol y en quinto lugar por su tamaño. El
planeta Mercurio es el más cercano al sol, le sigue Venus y luego la Tierra contestó
sin titubear y casi sin respirar por lo ansioso que estaba para demostrar que
se había preocupado y estudiado.
La sonrisa que
recibió en recompensa por sus conocimientos, lo hizo sonrojar de orgullo. Pensó
que había valido la pena el estudio previo en su casa.
-Así
es, dijo el maestro, y de pronto se vio una imagen hermosa azulada de la
Tierra. Ahí abajo continuó, viven seres humanos muy parecidos a nosotros en
cuanto a su forma física, pero no al color de su piel y altura que es variada.
Hay seres de 1,40 de altura que viven en un continente llamado África y se les
denomina Pigmeos, y en el mismo continente residen otros con más de 2 mts.
de altura, los Zulúes.
-Que
es un continente? Preguntó Alana, que no tenía vergüenza en admitir cuando no
sabía algo o no entendía una explicación. El maestro se dirigió a ella.
-Un
continente es una extensión grande de tierra que está rodeada por mar explicó.
-Vamos
a hacer lo siguiente continuó: acercaremos las imágenes que en este momento
están sucediendo en la Tierra. De pronto la pantalla se llenó de movimiento y
ruidos, gritos de angustia, llanto, el gemido de alguien. Los niños se
asustaron por esa confusión que veían. Seres que corrían de un lugar a otros,
cayendo, levantándose para volver a caer. No entendían lo que estaba pasando.
-Lo
que estamos viendo en este instante, es un estado de guerra. El lugar no es
importante, porque sucede en muchos países de ese planeta.
-¿Por
qué están en guerra? preguntó Oxalé.
-Por
egoísmo, ambición de poder, por intereses, por maldad, contestó el maestro, a
veces ni ellos mismos lo saben. Matan por diferentes colores de piel, o por una
religión u opinión distinta.
El
niño no lo entendía. No comprendía por qué se lastimaban entre ellos. ¿Cómo es
que no se daban cuenta que todos tenían derecho a la vida?
-¿Y nosotros, no
podemos hacer nada para terminar eso? preguntó angustiado.
-El
maestro lo miró y con tristeza en la voz le dijo: ¿Sabes? Ya hace muchos siglos que seres de nuestro y
otros planetas tratan de ayudar a los terráqueos, pero ellos niegan nuestra
existencia. Hay muchos que dicen, que los extraterrestres no existen, que no
hay vida en otras partes, como si ellos fuesen los únicos en el Universo. Y las
veces que hemos tratado de bajar nos persiguen con sus aviones tratando de
derribarnos. Son como niños chicos ignorantes que enarbolan telas
multicolores a la cual llaman bandera
que llevan como símbolo de su nación y tienen en sus manos armas peligrosas,
peligrosas para ellos mismos y los demás. Dicen que lo hacen para defender su
país, sin pensar, que nosotros con nuestras armas mucho más avanzadas, los
podríamos haber borrado de la faz de la tierra hace siglos, cuando peleaban con
arcos y flechas.
Oxalé
seguía sin comprender como se puede matar por un pedazo de tierra o por un
símbolo. La tierra es de todos para vivir en paz sobre ella no para pelear por
ella.
Tampoco entendía, como se puede lastimar a otro sólo porque el
color de su piel es distinto. ¿No tienen todos un corazón y todos la sangre
roja? ¿Y matar por religión? ¿No tiene acaso cada ser humano el derecho de
creer en lo que él quiere? ¿No son libres los pensamientos? ¡Quién tiene
derecho a obligar a otro a dejar de pensar!
En
ese momento la pantalla mostró un cuadro diferente. Se veía una pradera llena
de flores, el costado bordeado con árboles. Oyó el trino de los pájaros y vio
revolotear mariposas multicolores. Sintió la paz en ese lugar. Vio niños
corriendo y riéndose, niños como él que disfrutaban del sol y la brisa que los
envolvía. Perros saltaban alrededor invitándolos a jugar. Palomas que volaban
bajo antes de posarse sobre una rama. Oxalé distinguió una distinta a las otras
que eran de un color oscuro. Esa a la cual prestó su atención tenía las plumas
de la cola blancas, como también su cabecita hasta el cuello, y en su cuerpo se
entremezclaban plumas blancas con negras.
Estaba posada en una rama baja
limpiando y ordenando su plumaje con el pico, y tan ocupada en ese trabajo, que
no se percató que un niño se le acercaba despacito. De pronto éste levantó el
brazo y de su honda partió una piedra dando de lleno en esa paloma, y ante la
mirada horrorizada de Oxalé, cayó al suelo con el pecho ensangrentado. El niño
se le acercó, la empujó con el pie y al ver que no se movía se dio vuelta con
una sonrisa de satisfacción, gritándole su hazaña a sus compañeros, que rieron
con la noticia.
Oxalé
no pudo contener las lágrimas que resbalaban por sus mejillas. ¿Qué le había
hecho esa paloma al niño para que él la matara? Su único delito era estar cerca
de alguien con poco o ningún sentimiento hacia la creación. Alguien que se
creía el amo y señor de seres indefensos con los cuales podía hacer lo que
quería. ¿No se daba cuenta, que todos eran parte de la naturaleza? ¿Que las plantas, animales y personas debían compartir
el planeta en paz sin agresiones?
Ahora
comprendía, por qué los adultos se peleaban entre ellos, si ya de niños no
respetaban la vida ajena. Crecían creyendo, que el más fuerte podía maltratar
al más débil.
Bajó
los ojos, para no seguir viendo aquella paloma tirada en el suelo; aquél ser
que minutos antes había estado tan lleno de vida y que la perdió por la
indiferencia de un niño hacia la naturaleza. Sintió pena por todos los niños
del mundo, que no sabían, que debían respetar la vida que incluía a las
personas, animales y plantas, porque sin ellos su propia existencia estaría
peligrando ya que todo estaba conectado entre sí.
El maestro apretó un
botón y la pantalla se oscureció dando fin con eso a la clase. Todos salieron
silenciosos, sin entender cómo en la
Tierra no se daban cuenta que destruyendo la naturaleza se
destruían a sí mismos. Que si querían seguir jugando en verdes praderas, debían
dejar en pie árboles que les suministraba el oxígeno, animales de toda clase
que eran parte de esa Tierra que podría ser un paraíso, si en vez de destruir
se respetara la vida propia y ajena.
VIOLA LISSNER
viernes, 1 de junio de 2012
lunes, 30 de abril de 2012
EL DOCUMENTAL
Así definen los creadores de este atractivo sitio, que no se puede dejar de visitar y compartir:
Importante selección de documentales que tratan temas suficientemente variados
martes, 24 de abril de 2012
lunes, 23 de abril de 2012
DON QUIJOTE LUCHA CONTRA GIGANTES
Graciosa presentación de este episodio mediante dibujos animados.
Néstor Alonso Arruquero
Fernando Posada Prieto
DON QUIJOTE DE LA MANCHA
DON QUIJOTE DE LA MANCHA
Este es un enlace al contenido incrustado por la JUNTA DE CASTILLA Y LEÓN.
domingo, 22 de abril de 2012
MEJOREMOS NUESTRA ORTOGRAFÍA JUGANDO
viernes, 6 de abril de 2012
miércoles, 4 de abril de 2012
"LA ESPERO" HIMNO INTERNACIONAL
El coro infantil y juvenil del Conservatorio Nacional de música, a cargo del maestro Germán Bedoya, estrenaron el día sábado 20 de noviembre la obra musical "La Espero", el himno internacional del movimiento esperantista con letra de Luis Lázaro Zamennhof, música de Felicién Menu de Menil y versión coral de Mario Serghio Rosales.
La Espero (que en esperanto significa: La esperanza) es un poema escrito por Luis Zamenhof, médico-lingüista de origen polaco que en 1887 creó el idioma esperanto como lengua de comunicación internacional para mediar las barreras lingüísticas entre los pueblos, años más tarde el poema fue musicalizado por el artista francés Felicien Menu de Menil y pasó a convertirse en himno oficial del esperanto y del movimiento esperantista a nivel mundial.
El esperanto es una lengua artificial creado hace más de 120 años para que sirva como lengua de comunicación internacional que sea de uso común y se pueda aplicar en diversos campos sociales y profesionales, entre ellas la música, aquí en el Perú existe una Asociación Peruana de Esperanto que se encarga de difundir el valor lingüístico y social de este idioma, cabe destacar que esta pieza será cantada por primera vez en el Perú y posiblemente en Sudamérica gracias a una versión coral a 4 voces adaptada por Mario Serghio Rosales, alumno del Conservatorio Nacional de Música, que en el mes de julio representó artísticamente al Perú en el 95° Congreso Universal de Esperanto en la Ciudad de la Habana -- Cuba, y en el 66° Congreso de jóvenes esperantistas en Santa Cruz del Norte en el mismo país.
El evento se realizó el día 20 de noviembre a las 5 de la tarde en el Hall principal del Conservatorio Nacional de Música (Jr. Carabaya 421-435, Lima)
martes, 3 de abril de 2012
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