APRENDEMOS A EMITIR Y EJECUTAR ÓRDENES

En este vídeo se muestra la presentación del Proyecto APRENDEMOS  A EMITIR Y EJECUTAR ÓRDENES así como fragmentos de la primera y segunda sesión con los alumnos del Primer Grado "A" de la I.E. Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea del distrito La Victoria, Chiclayo.



REFLEXIONES Y ACTIVIDADES DEL CURSO ESENCIAL DE INTEL
Definitivamente necesitaba este curso, pues ahora sé que me queda muchísimo más por aprender y poner en práctica todo aquello que les exijo a mis alumnos.  Ha sido muy agradable el clima de colaboración con mis demás colegas y el aprender de su variada experiencia, bajo las orientaciones continuas y las oportunas inyecciones de ánimo de nuestra excelente formadora.

Lo que más quedará grabado en mí es que realmente no sólo los proyectos que voy a continuar implementando sino el diseño de todas mis clases deben estar efectivamente centradas en mis alumnos y acompañadas de una evaluación continua y no sólo al final de periodo. Que la tecnología realmente se van desarrollando para facilitarnos el trabajo a alumnos y docentes por lo que no debemos dormirnos en su aprendizaje y en mantenernos al ritmo de sus avances.

Este es un curso que se desarrolla de manera presencial y también de manera virtual, con el apoyo de un SOFTWARE gratuito que nos brinda el Ministerio de Educación con INTEL EDUCAR facilitándonos la posibilidad de colaborar en grupo e interactuar a nivel nacional usando las diversas herramientas de la web para diseñar y desarrollar proyectos de aprendizaje realmente innovadores.

Aquí dejo algunos comentarios hechos en base a las actividades y lecturas de los módulos del Curso Esencial.

SALUDO
Rubén Darío Oblitas Gálvez 18 de agosto de 2012 21:53
Saludos y mil gracias a usted, profesora Jesús, por tender este importante puente que nos va a permitir estar más cerca y compartir no sólo físicamente tan abundante y útil información sobre el aprendizaje por proyectos, que va a trascender directamente en el crecimiento integral de nuestros alumnos, razón real de ser de todo maestro.

MODULOS I Y II
19 de agosto de 2012 00:40
¿Cómo pueden las preguntas orientadoras del currículo apoyar el aprendizaje de los estudiantes?
Es necesario que las preguntas que orientan mi unidad estén articuladas, de tal modo que las respuestas de unas les hagan comprender las más amplias y así llegar hasta la comprensión de la pregunta fundamental.

Tanto la reflexión como la discusión de la pregunta esencial, de unidad y de conocimientos estimula en nuestros alumnos, a los largo de todo el desarrollo del proyecto, a alcanzar el pensamiento de orden superior. Es decir, que son preguntas que van a generar en ellos más preguntas, impulsando y potenciando al máximo su curiosidad  por saber. Es la manera más directa de conectarlos con la realidad.

¿Cómo pueden planearse evaluaciones continuas centradas en el estudiante?

La mejor forma de hacerlo es teniendo especial cuidado en las estrategias de evaluación formativa en mi clase. Estimular en ellos con frecuencia la autoevaluación y la coevaluación.

Los criterios de evaluación deben ser muy claros para que los estudiantes valoren su trabajo de acuerdo a sus espectativas.
Debemos planear evaluaciones que nos confirmen su capacidad para trabajar en equipo, de manera autónoma, que realmente están tomando decisiones meditadas, que su comunicación con los demás es efectiva, que nos muestren que actúa con iniciativa.
Si nos centramos en ellos al planear las evaluaciones podemos tener una visión del proceso que ellos viven y no sólo de un resultado final.
Esta manera de evaluar nos va a asegurar que ellos han alcanzado realmente sus objetivos y su aprendizaje es significativo.



MODULOS III Y IV
19 de agosto de 2012 00:49

¿Cuál debe ser el uso pedagógico de internet?
El uso de internet tenemos que planificarlo de tal modo que los estudiantes lo hagan efectivo de manera segura y responsable.Asegurarnos que no sólo obtengan información, sino que la seleccionen y luego reflexionen sobre su aprendizaje. Es necesario que impulsemos en ellos el uso frecuente de las herramientas de colaboración y comunicación que ofrece internet, así como las posibilidades de investigación que nos da, orientándolos al desarrollo de nuestra unidad.

¿Qué importancia tiene el uso de las TIC en la planificación de los proyectos de aprendizaje?.


Al planificar nuestro proyecto de aprendizaje las TIC nos facilitan la investigación, la organización de la información necesaria, la evaluación continua y especialmente la comunicación y el trabajo cooperativo, teniendo cuidado de tener un comportamiento ético y legal en el manejo de la información. El uso de las TIC nos permiten romper el aislamiento de las cuatro paredes del aula y poner a los estudiantes en contacto con un amplio universo de posibilidades para la construcción de un conocimiento realmente significativo.

MODULOS V  y  VI
18 de septiembre de 2012 15:36

¿Cómo involucrar a los estudiantes en el proceso de evaluación?
Cuando participan activamente de la autoevaluación, coevalaución y la metacognición. También cuando evalúan sus fortalezas y actitudes, analizando su progreso y estableciendo metas para un aprendizaje futuro.

¿Por qué es importante tener planificado un cronograma de evaluación?
Un cronograma debidamente planificado es muy importante, pues nos permite no caer en la improvisación y llevar un acompañamiento real del progreso de los alumnos, posibilitándonos su  constante retroalimentación. Además, puesto que entre las diversas formas de evaluarlos se incluye la coevaluación y autoevaluación, ellos pueden regular su avance y conocer en qué momento y en qué forma se lo evalúa.

¿Cómo ayudar a los estudiantes a convertirse en alumnos autónomos?
Que actúen por sí solos, es decir los alumnos son constructores de su propio conocimiento y el docente sólo es un facilitador de la información.
Para que tomen sus propias decisiones y conclusiones sin esperar que otros lo hagan por ellos, reflexionando sobre su aprendizaje, tomando en cuenta sus propias características individuales y que se auto evalúen para que se den cuenta cuanto han avanzado o retrocedido identificando ellos mismos sus dificultades y aciertos.

¿Qué aporta Marzano, a nuestra tarea pedadógica?

Para Marzano es necesario construir tareas para que los alumnos, den sentido al uso del conocimiento; el aprendizaje tiene que ver con un sistema complejo de procesos interactivos; la evaluación debe enfocarse en el uso que los alumnos hacen del conocimiento.
La propuesta de Marzano con su modelo de Dimensiones del Aprendizaje, en resumen, es que tengamos alumnos capaces de:
- Toma de decisiones.
- Resolución de problemas.
- Colaboratividad.
- Manejo de información
- Habilidades comunicativas
- Uso práctico de la matemática y el lenguaje.


MODULO VII
18 de septiembre de 2012 15:46

¿Cómo utilizar la tecnología para apoyar la propia práctica?
Que los estudiantes, hagan uso de internet para investigar visitando páginas web, blogs, portales educativos, etc. nos exige el dominio también de esos recursos, pues al utilizarlos empezamos nosotros a hablar en su idioma, por lo que va a ser mucho más fácil nuestra interrelación. Algo que nos facilita el trabajo docente es el uso de las rúbricas en línea, para las constantes evaluaciones que necesitamos llevar a cabo y el uso de hojas de cálculo para facilitar la administración de nuestros registros. Es de suma importancia también el tener un blog o wiki donde ofrecer información seleccionada de nuestros contenidos.

LA EDUCACIÓN PROHIBIDA

LA EDUCACIÓN PROHIBIDA
Un proyecto audiovisual para transformar la educación.

LA EDUCACIÓN PROHIBIDA

La Educación Prohibida es una película documental que se propone cuestionar las lógicas de la escolarización moderna y la forma de entender la educación, visibilizando experiencias educativas diferentes, no convencionales que plantean la necesidad de un nuevo paradigma educativo.

La Educación Prohibida es un proyecto realizado por jóvenes que partieron desde la visión del quienes aprenden y se embarcaron en una investigación que cubre 8 países realizando entrevistas a más de 90 educadores de propuestas educativas alternativas. La película fue financiada colectivamente gracias a cientos de coproductores y tiene licencias libres que permiten y alientan su copia y reproducción.

La Educación Prohibida se propone alimentar y disparar un debate reflexión social acerca de las bases que sostienen la escuela, promoviendo el desarrollo de una educación integral centrada en el amor, el respeto, la libertad y el aprendizaje.


Sinopsis

La escuela ha cumplido ya más de 200 años de existencia y es aun considerada la principal forma de acceso a la educación. Hoy en día, la escuela y la educación son conceptos ampliamente discutidos en foros académicos, políticas públicas, instituciones educativas, medios de comunicación y espacios de la sociedad civil.Desde su origen, la institución escolar ha estado caracterizada por estructuras y prácticas que hoy se consideran mayormente obsoletas y anacrónicas. Decimos que no acompañan las necesidades del Siglo XXI. Su principal falencia se encuentra en un diseño que no considera la naturaleza del aprendizaje, la libertad de elección o la importancia que tienen el amor y los vínculos humanos en el desarrollo individual y colectivo.

A partir de estas reflexiones críticas han surgido, a lo largo de los años, propuestas y prácticas que pensaron y piensan la educación de una forma diferente. “La Educación Prohibida” es una película documental que propone recuperar muchas de ellas, explorar sus ideas y visibilizar aquellas experiencias que se han atrevido a cambiar las estructuras del modelo educativo de la escuela tradicional.

Más de 90 entrevistas a educadores, académicos, profesionales, autores, madres y padres; un recorrido por 8 países de Iberoamérica pasando por 45 experiencias educativas no convencionales; más de 25.000 seguidores en las redes sociales antes de su estreno y un total de 704 coproductores que participaron en su financiación colectiva, convirtieron a “La Educación Prohibida” en un fenómeno único. Un proyecto totalmente independiente de una magnitud inédita, que da cuenta de la necesidad latente del crecimiento y surgimiento de nuevas formas de educación.

Tomado de LA EDUCACIÓN PROHIBIDA